浅谈ROLEPLAY在《综合英语教程》基础英语课堂上的有效运用.pdfVIP

2007年 7月 广西轻工业 第7期(总第 104期) GUANGXI JOURNAL OF LIGHT INDUSTRY 研究与探索 浅谈ROLE PLAY在《综合英语教程》基础英语课堂上的有效运用 陶小华 (黄冈师范学院外国语学院) 【摘 要】ROLEPLAY作为一种外语教学中重要的情境教学手段之一，已经被广泛的运用于外语教学中。本文通过分析 ROLEPLAY在教学课堂上的实践运用步骤，谈谈如何利用ROLEPLAY推进外语的教学，提高学生语言交际能力的培养。 【关键词】ROLEPLAY；角色扮演；外语教学 【中图分类号】 G623．31 【文献标识码】 A 【文章编号】1003—2673(2007)07—0137—02 ROLEPLAY的中文释义即“角色扮演”或“角色演习”，原 1预读课文——感知ROLEPLAY的形象素材 指扮演者有意扮演或演习某一特定角色以扩大他们对不同观 《综合英语教程》课文情节丰富，感知境遇广阔。不仅如 点的意识能力。而今作为一种教学手段，ROLEPLAY已经被 此，课文背后往往还隐藏着较为深刻的哲理。所以以课文为中 广泛的运用于外语教学中。国家基础教育《英语课程标准》的 心组织教学首先必须预读课文，了解课文大意，理清文章脉 总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体 络，为ROLEPLAY提供基本素材。 验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学 这一部分主要由学生在课下自行完成，教师只要通过课 的英语做事情。《标准》突出了语言的实践性，强调开展多种课 堂预习检测便可得知学生的预习效果。例如：在布置《综合英 外活动，发展学生的语言学习兴趣；要求教师从学生的实际需 语教程》第一册第一课课文《My First J0b》(我的第一份工作) 要出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方 的预习时，我们设计了两道问答题，分别为： 式。教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体。教师和学 (1)Do you like to take shoe—shining as your job?Why 生在教室里共同创造出真实的场景，让学生运用目的语 (英 and why not?(你愿意当擦鞋匠吗?为什么?) 语)对场景中的人物角色进行仿真性的扮演，以期达到《英语 (2)Should children get paid for what they have done to 专业教学大纲》中所强调的“打好扎实的语言基本功，注重各 help the family?Why and why not?(孩子分担了家务活后应 项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养”的重要目 该向父母索要报酬吗?为什么?) 的。 这两道与习题都开门见山，结合学生自身处境进行了针 大学英语专业的教学以课文教学为中心，而长期以来，传 对性的设问。只有通读了全文才能选对答案并正确的领悟课 统的英语教学法偏重教师传授语言知识，忽视了英语是一门 文内容。在预习指导时教师要启发学生把文章读懂，设身处地 实践性很强的学科，他们没有创造出适合学生语言水平的听 地为课文主人翁着想，这样才能和作者产生真正的共鸣。 说机会，致使教学方法还走在“照本宣科”的老路上。而如果利 2精读，精听，精讲课文，体会ROLEPLAY的意境 用课文教学对学生进行学科思维训练，开发学生综合治理的 经过预读课文，文字符号已经在脑海中留下形、义印象。 潜能，则能让课文教学走出二维平面教学的圈圈，而走人三维 学生已经获得了基本的形象思维素材。而如果要让这些素材 立体教学的世界。所以我们坚持在英语课文教学中引导学生 变成活的