用建构主义理论指导语文教学.pdfVIP

探 索 争 鸣 l 呈曼皂三! 羔 三童 薹鬟 叠三 -i j_l - 0 ～ ～ 。 ～～～～一 ．．．～，～ ～ ～ 近年来，在建构主义教学观的理论背景下，产生了一系列的教学模式， 在各类学科的教学中得戮了一定的运用，取得了一些成功的经验。本期特刊 登丁晓梅、李焱两位教师的文章，他们分别从如何运用建构主义理论指导职 校语文教学、建构主义教学模式中教师应重视的几个问题谈了个人的看法， 切合教学实际，希望能给读者以一定的启发。 — — 编者 用建构主义理论指导 语文教学 口丁晓梅 一 、 建构主义的学习观与教学 主学习的习惯和方法，反而习惯于 观 被教师牵着鼻子走，创造性学习的 建构主义理论认为，学习是学 潜能被无情的扼杀了。 习者主动建构知识的过程，而不是 三、如何运用建构主义理论指 将课本和教师的知识简单地装入 导职校语文教学 学生头脑的过程。可以说建构的本 (一)给学生以“学”的主动权， 质就是学生在头脑 中主动地将原 在自主学习中掌握学法 有经验与新信息进行对比、分析、 作为职校语文教师，我们必须 批判、选择并重建知识结构的过 承认学生在学习活动中的积极性 程。 和主动性，给学生以 “学”的主动 建构主义主张 “为理解而学 权。建构主义认为，让学生积极建 习，并通过问题的解决来深化学 立自己的知识结构，有助于培养他 习”。在这种模式下，学生是知识的 们的创造思维能力。在教学活动 主动建构者，而不是外界刺激的被 中，教师应认识到学生在“学”的过 动接受者；教师是教学过程的组织 程中既是知识的载体，同时也是认 者、指导者、意义建构的帮助者、促 知过程的主体。在“教”的过程中， 进者，而不是知识的传授者、灌输 教师可“先放后扶”，帮助学生对所 者。 学内容进行分析和理解，给学生以 二、职校语文的教学现状 想象的自由，而不是简单