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一 英语专业 《基础英语》教学 的实践与感悟 陈 栩 (上海政法学院 外 国语学院,上海 201701) 笔者 自2006年8月至今 .已在上海政法学 院英语专业的教 会 、文化 、政治 、历史等背景知识 的了解 。文化素养 的缺乏 ,直 学岗位上奋斗了八年时间.期间长期担任基础英语课程的主 接导致对于英语水平提高产生障碍 ,不能运用英语进行有效 讲教师。根据 《高等学校英语专业英语教学大纲}(2003)所述: 交际。很多英语专业 的学生学到后来 ,发现 自己英语水平没提 “基础英语是一 门基础英语技能课 .其主要 目的在于培养和提 高多少 .外加 中文书籍的阅读量大幅度减少 ,本身的母语 ,即 高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练 , 中文水平也大幅下降,最终落得英文中文都不尽如人意,十分 与篇章讲解分析 ,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英 尴尬 。 语各种文体的表达方式和特点,扩大词汇量和熟悉英语常用 第五 .近两年本校英语专业扩招 .教学班级规模 由2006年 句型.具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极 最开始的24人增加到如今的3O人一个班级 。跟我 国八十年代 参与课程的各种语言交际活动 以获得基本 的交际技能,并达 英语专业 15个人为单位 的真正意义上的小班教学相 比较 ,人 到 《大纲》所规定的听、说 、读 、写 、译等技能 的要求 。”目前本校 数是成倍 的增长。在学生人数成倍增长而师资力量薄弱 的情 英语专业使用 的基础英语课程教材是 由上海外语教育出版社 况下 ,英语综合技能 的训练如若 以学生操练为核心 ,做到人人 编写的 “新世纪高等院校英语专业本科生系列教材”中的 《综 都有机会参与,则必然耗费大量课堂时间,不仅会延误教学进 合教程》(1-4册)。基础英语作为高校英语专业必修课的重点 度 ,还会大大降低教学效率 ,教学效果也不会好 ,有限的师资 课程之一 .课时和学分的比例为其他基础技能课 的三到四倍 要保证较高的教学质量 ,更是难上加难 。 (每周6学时),是学生综合语言技能与知识提高最为关键 的一 门课 程。 综合 以上对本校英语专业基础英语教学现状 的几点分 《大纲》中规定的培养 目标是:“培养具有扎实的英语语言 析 ,我们该如何针对性地改善甚至解决这些教学 巾存在 的矛 基础和广博 的文化知识 ,并能熟练地运用英语在外事 、教育、 盾与问题?课堂上如何使老师和学生都有所转变 ,充分地适应 经贸、文化、科技、军事等部 门,事翻译、教学、管理 、研究等工 当代社会对于应用型人才的需求?这些都是高校英语教师在 作 的复合型英语人才。”我校英语专业成立于2006年 ,属于新 教学实践中需要时时观察 、常常反思 的问题 。 建地方非外语本科院校英语专业 ,面临入学生源起点偏低 、参 听说读写四种语言能力 中,“听、读 ”是语言输入 ,“说、写” 差不齐 的问题 。如何培养符合 《高等学校英语专业教学大纲》 是语言输 出,它们彼此是一个有机联系、相互作用且不可分割 规定的人才培养 目标 。以及社会人才市场所需求 的具有较强 的整体。输入量不够 ,听读训练不到位 ,势必语言输 出遭遇阻 综合英语应用能力的高级人才 。是摆在我们这些专业英语教 碍 ,说写能力得不到发展和提高。 师面前 的一项重要课题 。 在长年的英语教学 中,笔者观察到 ,要提高听说能力 ,重 中之重是要切实打好学生的语音语调的基础 。英语语音是英 首先 .由于我校是二本类院校 .入校新生 的英语基础 比较 语 口语交际的基础 .正确的英语语音有助于与别人更好地沟 薄弱 ,水平参差不齐 ,大部分学生虽然经历 了从小学到高中十

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