第十五章个别教育.ppt

案例 某监狱服刑人员李某（46岁，因职务侵占罪判刑6年）在与警察谈心时说：在与警官谈话时感觉警官很平易近人，把犯人当人看，让他非常感动，也非常愿意袒露自己的心声，有问题也愿意向警官反映，并且对其反映的问题、情况予以调查、落实、解决，很好的向其传递了警察很重视他们的信息。 在罪犯教育改造中，注重做好罪犯的个别谈话教育。通过与罪犯谈心，第一有助于了解罪犯的基本情况；二是能及时掌握罪犯入狱后的思想动态；三是为今后对罪犯实施有针对性的教育打下基础。警察在谈话中掌握好谈话技巧，注意谈话方式、姿态、用语、对罪犯体现人格上的平等，坦诚相待，可以拉近罪犯与警察的心理距离，是罪犯愿意吐露心声。 个别谈话：干警如何打破沉默僵局 案例概况： 干警小李管班的罪犯刘某平时性格阴郁，内向自私，与组内其他罪犯关系不融洽。某日，刘某因琐事与同组罪犯李某发生口角，大声吵嚷，后被值班干警及时制止。小李在复查中，基本认定责任主要在刘某，但在找刘某谈话时，刘某却一言不发，保持沉默，导致个别教育工作难以进行。 个别谈话：干警如何打破沉默僵局 问题原因： 在这个事件中，违纪罪犯刘某保持沉默，就是不配合干警谈话教育，原因是什么？ 个别谈话：干警如何打破沉默僵局 原因分析： 一是存在自卑和“破罐破摔”心理，内心封闭，意识到自己的所作所为没有道理，干脆就不说话了。 二是有对抗心理，认为监室内其他罪犯的证言肯定对自己不利，自己辩解什么都没有什么用处，索性闭口不谈，以沉默表示对立。 三是认为发生口角不是严重违纪行为，自己不开口，或许受到较轻处理或不处理。 四是不信任干警，认为干警对自己有成见，说也没用，反感干警的谈话教育。 个别谈话：干警如何打破沉默僵局 对策分析： 个别谈话：干警如何打破沉默僵局 点评： 第一步 抓住问题关键 罪犯不说话，只是表象，其实心理出了问题 第二步 找准突破口 第三步 要以“监管改造工作无小事”的认真态度，来做好刘某的教育工作 个别谈话：干警如何打破沉默僵局 总之： 做罪犯教育工作，就要分析罪犯的具体心理状况，教育引导罪犯，使罪犯从内心认识自身存在的问题，主动、自觉的接受批评教育。 知识储备6 谈话教育类型和制度 一 谈话教育类型 一） 约谈式谈话教育 1 收集情况型 2 启发引导型 3 突击触动型（顽劣犯） 4 表扬警戒型 5 辅导教育型 6 安慰问候型 知识储备6 谈话教育类型和制度 一 谈话教育类型 二） 接谈式谈话教育 是罪犯主动要求谈话，监狱民警接谈的谈话法。民警处于被动地位：谈话对象不确定、谈话目的不明确，谈话内容相对比较复杂。 知识储备6 谈话教育类型和制度 新方法： 情绪晴雨表（河南省第三监狱） 知识储备6 谈话教育类型和制度 二、谈话教育制度 一）十必谈（见下页） 知识储备6 谈话教育类型和制度 二、谈话教育制度 二）点警约谈制度 由罪犯主动提出与监狱民警谈话沟通要求的点将式谈话教育制度。 1 约谈对象 2 约谈形式 3 分级负责 4 作用与效果 知识储备6 谈话教育类型和制度 二、谈话教育制度 三）首问负责制 监狱民警在对罪犯进行谈话教育过程中，首先受到罪犯询问或接到口头谈话请求的监狱民警，要负责给予指引、答疑、建议或必要的处理。 小结 1、什么是谈话教育？分几种类型？ 2、名词解释：十必谈、点警约谈制度、首问负责制度 学习情境26 谈前准备 同罪犯谈话是一项谋略性、技巧性很强的工作，如果在表达前毫无准备，漫无目标，表达就会出现随意性，不能恰当选择表达内容，收效就不会很大。 案例 民警：你哪里不舒服呀？ 犯人：我腰疼。 民警：检查了没有？ 犯人：检查了。医生说我就是腰肌劳损，适当注意休息，没什么大问题。但我觉得问题不那么简单。我不相信他们的检查。我要求到地方医院去检查。 民警：我看你的病主要是思想病。你为了看病的事已经闹了几个月下来了。监区多次做你的工作，也多次带你去医院就诊，但你就不相信我们医院的诊断。你这是无理取闹，对你有什么好处呢？我不是学医的，对你的病我不好下什么结论，但既然我们医院已经给你这样的结论，你就要尊重。你要求外出看 病也不是你说要出去就能出