新教师培训-----如何上课.ppt

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朱永新的“六度” 参与度:全员参与、全程参与、有效参与。 亲和度:主客体之间、教学环节之间。 自由度:时空上、学习面貌、训练中。 整合度:三维目标整合,教学方法、手段与目标整合、 现代信息技术与教学整合。 练习度:有动口、动手、动脑的全方位训练、 体现学以致用意识、练习题。 延展度:时间上、内容上、教学生成上、学生发展上。 盛群力的“六项” A、80%的学生达到80%的具体目标; B、任务定位准、目标具体完整并向生有所交待; C、目标、策略(方法)、练习与测试对应匹配; D、了解学生情况,利用学生已有经验; E、学生参与度大,师生/生生交往力度强, 学生在课堂里有心理安全感及心理自由感; F、课的结构合理完整,进程有序。 白智才的观点 学生敢置疑、会质疑,课后有问题 学生自己有想法,能表达思想 学生充满自信,敢说话,不怕说错 教师对教材敢于调整、置疑 教师充满活力 师生关系和谐 课堂非常开放,教师不包办代替 课堂能让学生活动起来,高参与度 在小组合作中,能很好调控 给学生独立思考的时间与机会 教学内容能与生活结合起来 关注每位学生,不同学生不同要求 学生学得轻松,压力不大 学生敢于对教师说不 学生之间经常有问题争论 学生敢和教师开玩笑 下课了,学生围着教师,不想走开 * * * * 你这样讲解到底累不累? 明知学生心里在怨你, 只不过想好好讲透课, 可惜学生无法给你满分, 多余的牺牲,你不懂心疼, 你应该不会只想做个“讲师” 噢,算了吧,就这样忘了吧, 该放就放,再讲也每有用, 傻傻等待,学生学会依赖, 你总该为学生想想未来。 二、“心太软”新编(教师角度) ??????我不再心太软,心太软,???????????????????????????????????? ???????与学生共同讨论到铃响,???????????????????????????????????? ?????我分轻重缓急地解决重点,???????????? ?????我知道根本不必样样都讲。 我不再心太软,心太软?????????????????? ?????把所有问题让学生想,????????????????????????? ????上课总是简单,讨论不难, ?????学生能解决,就尽量不讲, ? ??????????? ???? 铃响了,我就让学生休息,?????????????? 我这样是爱学生吗?? 我这样到底对不对???????????????????? ?? 恰恰是符合教学规律。????? 只要是让学生自己动手, ? 这样学生就会给你满分。? 多?余的讲解,没多大作用,? 我只想做个好的导师,?? ?噢,算了吧,就这样做了吧,??????????????????????????????????? 尽量少讲,都讲也没有用, 喋喋不休,学生变成偷懒, 我这样是爱学生吗? ? 我应该为学生考虑未来。? 只要是让学生自己动手, ? 这样学生就会给你满分。? 多?余的讲解,没多大作用,? 我只想做个好的导师,?? ?噢,算了吧,就这样做了吧,??????????????????????????????????? 尽量少讲,都讲也没有用, 喋喋不休,学生变成偷懒, 我这样是爱学生吗? ? 我应该为学生考虑未来。? 把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处 虚假自主、无效合作、随意探究现象严重 虚假自主 案例:失败点:将“自主”当成自由活动  教师:今天我们学习《匆匆》,同学们自己先读课文。大家喜欢用什么形式读,就用什么形式读,自己读可以,找人讨论也可以。  学生:(有几个学生开始自己读,后来变成几个人齐读;有的学生边读边记;有的几个在讨论;可是一会儿似乎聊到题外去了;有个别学生好像在思考,又像是在开小差……)  教师:你们读完了没有?  学生:读完了。  教师:现在说说你们读懂了什么?有问题要问吗?  学生…… 解析: 1、教师角色弱化,一切让学生说了算。 2、教师在扶与放中不知所措。 3、自主学习更要以掌握自学方法为前提。 具体对策: 学习的方法要明确;学习活动的时间要充分;学习 的形式要灵活,有趣味性;教学评价的激励性要到位。 无效合作  案例:失败点:将合作当成形式主义   教师:现在我们来学习第二段,前后座四人小组的 形式,合作学习,时间5分钟。   学生:(四人小组讨论,开始很小声,后来慢慢变 得闹哄哄,不少学生甚至用书

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