教育原理课后习题完整答案.docVIP

填空题： 1.“得天下英才而教育之，”这句话出自古代教育家 孟子。 2.教育即生活学校即社会是美国教育家杜威的教育主张。 3“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自 论语。 4.在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的 大教学论。 5.“对教育进行学术性研究并综合成一个理论体系，这就是教育学”，这句话出自日本的田蒲武雄。 6.教育科学体系中的基本科学是普通教育学。 7.教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段。 8.“教育学是一门科学而不是一门艺术，以为教育学的本质中更多的是理论分析，而不是果冻过程本身”，这句话出自法国教育家 贝斯特。 1.根据“泛智”的教育思想，夸美纽斯为学生设计了“百科全书”式的教育内容。 2.卢梭的教育目的是培养自然人，裴斯泰洛奇的教育目的是培养德、智、体。 3.赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教育性原则，这条原则揭示了一个普遍的教育规律。 4.布鲁纳主张，在教育内容上，要学习学科的基本结构；在学习方法上，使用发现法；再教育时机上，要尽早接受教育。 6.皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“同化”和“顺应”两个过程实现的。 6．蔡元培的大学教育方针是思想自由、兼容并包。 7．素质教育的主渠道是课堂教学。 8.在邓小平“三个面向”思想中，面向现代化是主体和核心，是出发点和归宿。 1.人口的结构从不同的角度分，可以区分为自然性质和社会性质。 2.落实教育优先发展的内容在于 3.人口的数量、结构、地域分布、质量均影响教育发展。 4.面对全球一体化的趋势，我们既要追求教育民主化，又要追求教育的终身化 实际上，这是一个问题的两个方面。 1.考虑到人的身心发展具有个别差异性，教育应该遵循的基本原则是 2.教育学通常把人的身心发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年初期 等六个阶段。 1.教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和。 2.国家课程标准生产力和科技的发展的水平对教育的制约与影响： （1）它制约着教育目的的制定； （2）它影响着教育事业发展的规模和速度； （3）它影响着教学内容的选择和专业设置； （4）影响着教学方法、教学设备和教学组织形式 10.社会政治对教育的制约作用有哪些？ 生产力对教育的制约虽然是根本的，但它并不直接决定教育。直接制约和影响教育的是政治经济制度 （1）社会政治经济的性质决定教育的性质（2）政治经济决定教育目的（3）政治经济决定着教育的领导权和受教育权（4）政治经济结构决定着教育的结构。 教育现代化的自身内容包括那些？ ：（1）教育观念现代化。2）教育内容现代化。（3）教育条件设备现代化（4）教育管理现代化（5）教师素质现代化 简述人的身心发展动因？ 答： 根据马克思关于事物发展的动因学说，事物的发展是由事物自身的矛盾所决定，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。人的本质是一系列矛盾的存在，做为类本质的人自身的矛盾，在个体身上具体表现为“本我”与“自我”的矛盾、“自我”与“超我”的矛盾。因此，人的身心发展的内部矛盾是“本我”与“自我”的矛盾，即个体的需要与已有发展水平之间的矛盾；其外部矛盾是“自我”与“超我”的矛盾，即个体现有发展水平与社会要求之间的矛盾。正是这两对矛盾构成了人的身心发展的内因和外因，共同推动人的身心发展。 ??? 规律：①人的身心发展具有顺序性。-人的身心发展是有顺序的、持续不断的发展过程。 ②人的身心发展具有阶段性。-在不同年龄阶段表现出不同的特征。 ③人的身心发展具有不均衡性。 a.在生理发展方面，在不同年龄阶段生长不均衡。b.在心理发展方面，儿童的发展存在最佳期和关键期，发展有不平衡的方面。④人的身心发展还具有个别差异性。-受遗传以及社会因素的影响，人的发展具有个别差异性 12.现代教育目的的新特征有什么特点？ （1） 教育目的的融合性特征　 教育目的的适度超越性特征　 教育目的的类主体性特征　　答：第二次世界大战后，教师职业的变化是深刻的：（1） 教师职业职能的变化:以学会生存为根本职能。（2） 教会学习是教师职业的新的工作方式：从让学生掌握知识到从掌握知识的过程中学会学习。（3） 教师职业被认定为专业性职业：经过严格训练、持续研究以获得和维持专业知识和技能。（4） 教师的终身教育得以实施：教师职业者必须是终身学习者。（5） 教师成为教育改革的重要因素。 简述道尔顿计划中教师工作方式的特点？ 道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，第一项是自由学生按照自己的进度学习，教师不可以用课时表硬性规定学习的时间与内容。第二项是合作，学校成为实际的社会组织，学生在这里相互交往合作学习共同生活第三项是时间预算