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关于医学人才培养目标的研究 贺 加 郭 立 乔 敏 张秀敏 【摘 要1 人才培养 目标是高等学枝办学的非常重要酌课题 本文肌国外医学人才培养 目标的研究现状出发，引速 了美、英、德、日、法等发达国家医学人才的培养 目标，井简介了各 国为保证培养 目标的宾现所采取的落实措施。面对 2l世纪的需要 ，世界各国的共识是：具有 综合素质的、全面发展的医生、才能稚得上合格的医学人才 文章最后对我国医学院枝人才培 养目标的调整提出了四点建议。 【关键词】 高等医学教育 人才培养目标 启示 高等医学教育是高等教育的重要组成部分，肩负着培养医学人才、维护和促进人类健康 的重要使命。高等医学教育的培养目标，直接关系到人才培养的质量和水平。为了迎接2l世 纪的挑战，无论是发达国家还是发展中国家，都在重新修订高等医学教育的培养且标，努力 造就适应未来社会发展需要的医学人才。 一 、 国外医学人才培养目标研究现状 近年来，国际医学教育界都把修订培养目标作为医学教育改革的一项重要内容，围绕重 新设计2l世纪的医学教育和人才培养，开展了一系列关于培养目标的研究工作。 l 988年，世界医学教育会议发表《爱丁堡宣言》，明确定义：医学教育的且的是培养促进 全体人民健康的医生。世界卫生组织阿拉术图宣言也指出：“医学教育的最高标准就是最大 限度地满足本国的需要。”1992年，世界卫生组织卫生人力开发司教育处处长C．Boelen博 士在《医学教育改革需采取全球行动》一文中，首次提出了“五星级医生”的概念，即医生应是 保健提供者、决策者、沟通者、社区领导者和管理者。l 993年世界医学教育高峰会议，明确规 定医生的任务是：“医生应促进健康，防止疾病，提供初级卫生保健 医生要遵守职业道德，热 心为病人治病和减轻病人痛苦。医生还应是优秀的卫生工作管理人才；病人和社区的代言 人；出色的交际家；有创见的思想家，信息专家，掌握社会科学和行为科学的开业医师和努力 终身学习的学者。”为了确保全球范围内医学教育的质量，世界医学教育联盟且前正在制定 “医学教育的国际标准、医学院教育项目的评定和认证。”2000年 7月澳大利亚的西太区医 学教育协会年会，公布了《医学教育认证评估和操作指南》 在这一指南中，明确提出了本科 医学教育的总体目标，以及相关的知识目标、技能目标和职业态度目标共35条。 贺 加 第三军医大学训练部医学教育研究室副主任、教授 郭 立 北京大学医学教育研究所剐所长、副教授 乔 敏 中国医科大学教务址副处长、副教授 张秀敏 天津医科大学教务处副处长、副教授 *教育部“21世纪初高等医药教育发展战略规划研究” 题的阶段研究戚果 收稿 日期 ：2001卑 7月 高等工程教育研究 2001年第 4期 为响应国际医学教育会议的号召，近年来，各国都在根据卫生服务需求的变化，不断地 修订适应本国医生的培养目标，以保障培养的医学人才能不断满足社会的需求。 1．美国医学人才培养目标 美国自1932年发表“医学教育委员会最后报告”以来，美国医学院协会(Association of American Medical Colleges，简称 AAMC)定期号召医学院修订培养目标 50年代初， AAMC制定了一套促进医学院课程改革的培养目标，以适应二战后卫生需求的变化 80年 代以来，《美国医学教育的未来方向》和《为 21世纪培养医生》等著名研究报告，着重讨论了 未来医生的培养问题 1985年，医学教育联络委员会在医学生教育计划认可标准中增加了 一 项要求，即“各医学院必须明确培养目标。”为了使医学教育与社会需求、医学模式及现代 科学发展更好地保持一致，20世纪90年代AAMC在全国范围内开展了医学院培养目标研 究(Medical School Objectives Project) 这一研究的主要目的是确定21世纪美国医学院校 毕业生应具备的知识、技能、态度及价值观，为医学院校制定各自的培养目标提供一个可依 据的、清晰明了而又详细全面的培养目标 到目前为止，AAMC已向全球公布了3份医学院 培养目标研究报告，其中探讨了当代医学问题，从医生的素质和职能、现代医学信息和群体 健康的角度，以及现代人必须具备的交流技能等方面，提出