生物教案——七年级下(全部)2014-3重点.doc

第一节 人类的起源和发展 一、教学目标 （一）知识方面 1、说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。 （二）能力方面 尝试区分事实和观点。 （三）情感、态度与价值观方面 1．认同人类起源于森林古猿的观点。 2．认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。 法制教育目标： 二、教学重点和难点 （一）教学重点 1．说出人类起源于森林古猿。 2．概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 （二）教学难点 1．认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。 2．概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 三、教学设计思路 本课从“女娲遗骨”的新闻报道引人，提出问题：“人到底是从哪里来的?”由此引出达尔文的进化论：人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。接着，引导学生比较现代类人猿与人类的相似和不同之处，说明为什么部分森林古猿会走向演化成人的道路。在这一环节，可让学生汇报课前查阅到的关于现代类人猿的资源，再根据教师设计的讨论题列表进行比较。然后，通过“资料分析”让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态结构的改变；通过表演展示和“头脑风暴”等活动，让学生理解在人类发展过程中，直立行走、制造工具、火的利用和语言，都是促进成“人”的关键因素。通过组织学生进行“图片排序”，引导学生归纳人类起源与发展的大致过程，进而引申出人类应与自然和谐发展及现代类人猿的保护问题，最后进行相应的技能训练：区分事实与观点。 四、教学准备 （一）教师 用泡沫塑料制作的“石器”、人类发展过程的图片、多媒体课件。 （二）学生 分组查阅相关资料。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 导入 新课 有一条引起大家关注的热点新闻：在山西吉县人祖山发现疑似的“女娲遗骨”。根据14C同位素测定．该遗骨为6 200年前生活的古人，可能是传说中史前“三皇时代”的“蜗皇”遗骨。听到此新闻，你会怎么想呢?当然，女蜗造人、—卜帝造人都是传说，那么人到底是从哪里来的?虽然有不同的说法，但日前证据比较充分的还是达尔文的进化论。 19世纪时，达尔文第一次以有说服力的生物进化的观点，代替了“神创论”对人类起源进行解释。达尔文提出人类的祖先与大猩猩、黑猩猩有亲缘关系。虽然这一观点受到当时宗教势力群起攻之，被污蔑为亵渎圣灵、有失人类尊严，但是，随着时间的推移，进化论越来越被广泛接受。2008年9月，英国圣公会向已故生物学家达尔文道歉，承认100多年前误解了他提㈩的生物进化论。2009年2月12日是达尔文涎生200周年纪念日，全球各地有不少庆祝活动。梵蒂冈在这个时刻与达尔文“和解”．承认进化论与基督教教义可互相兼容，没有抵触。教廷资助举行研讨会，纪念进化论面世150周年。 通过上述资料，你有什么想法呢? 说出自己的想法。 思考并回答：关于人类起源问题，是科学而不是宗教帮助人类去寻找合理的答案。 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 达尔文是在比较了人类与现代类人猿的相似之处后，才提出人类和现代类人猿有着共同的祖先——森林古猿。我们也循着达尔文当年的足迹，去看一看他是怎样得出结论的。请大家汇报课前查阅到的关于长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料。汇报后清思考以下三个问题。 (1)这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点? (2)类人猿在形态结构上与人类有许多相似之处，但也有很多区别，这些区别主要体现在哪些方面?(提示学生可以从运动方式、制造工具的能力以及脑发育程度几方面进行比较。) (3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1 200多万年前，森林古猿广泛分布在亚、非地区，尤其是非洲的热带丛林。它们树栖，这和现代类人猿一样(展示森林古猿的生活场景想象图)，那么，为什么森林古猿的一支，会走向了演化成人的道路呢? 学生汇报查阅到的关于现代类人猿的特征、分布和现状的资料。 讨论后回答：现代类人猿主要分布在非洲和亚洲等地区，依赖果实、嫩芽、昆虫等食物生存，基本没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。列表比较类人猿与人类。 教学 内容 教师活动 学生活动 从猿到人的进化 用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的地形和气候变化：提出问题让学生分组讨论。 (1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿会产生什么影响? (2)如果你是当时的森林古猿，你将面临怎样的选择呢? 引导思考1：下地生活的森林占猿，其中一部分逐渐走上了进化为人的道路，但是，没有人能亲眼见证森林古猿进化成人类的过程。那么，科学家是怎样推断这