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新加坡理工学院“项目教学法”对高职单片机课程教学改革的启示.pdf
2011年 第33期 SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 0职校论坛0 科技信息
新加坡理工学院 “项目教学法”对高职
单片机课程教学改革的启示
王义和
(宁夏工商职业技术学院 宁夏 银川 750004)
摘【 要】新加坡理工学院是新加坡五所政府学院之一,是一所被公认为世界一流的综合性学院,学院着重于培养未来工程技术型人才,为
新加坡的科技与经济的发展提供人才支援。项 目教学法是新加坡理工学院的办学特色,也是他们职业教育取得成功的关键。通过重新学习项 目
教学法并了解了项 目教学法在教学过程中的实施,结合我院单片机课程教学实际,实施项 目教学改革,提出教学改革的几点思考。
关【键词】新加坡理工学院;单片机教学;项目教学法;教学改革;职业教育
2011年暑期 .笔者有幸作为学院赴新加坡师资培训团的一员,到 对对单片机最小应用系统的理解和应用。
新加坡进行了为期 13天的学习。学习了新加坡理工学院先进的办学
3 教学方式的改革
理念、课程开发和教学方法等.并参观了学生们的主要活动。通过学习
笔者对新加坡理工学院在教学中采用的项 目教学法产生了浓厚的兴 传统的单片机的教学方式是先由教师在教室内组织学生学习理
趣.并结合我院单片机课程教学实际,实施项目教学改革得到了启示, 论知识 .然后在整个学习过程中安排几次实验课,这种做法不利于学
提出教学改革的几点思考 生将学生在课堂上学到的理论知识立即在实践中应用起来 ,从而人为
的将理论于实践分割开来 项 目化教学中.教学内容往往是以教学项
1 教材的改革
目为核心按照工作过程的逻辑进行整合的.教学项 目往往是取 自于典
传统的单片机教学长期受普通教育的影响.注重课程本身的知识 型的职业工作任务 对于一个初学单片机的人来说.学习的方法和途
结构.过于讲究系统性和完整性.这样的教材详细的解析了单片机的 径非常重要。单片机课程的初级应用实例不仅入门知识浅、程序短且
结构和各种功能,有利于学生全面掌握单片机的理论知识。但是对于 又能看到立竿见影的效果.很容易激发学生的学习兴趣 笔者选用学
高职的学生来讲这样的教材是不合适的。主要原因有 :1、由于高职的 生在 日常生活中能接触到的单片机应用实例,如霓虹灯、计数器、表决
培养目标是以就“业为导向”的.对于学生技能的提高是第一位的.因 器、交通灯等作为课程内容。可是教学项 目化的课程内容被确定以后,
此教材应侧重单片机的应用.而不是建立完整理论体系。2、高职学生 对内容的排序往往又会习惯性地回到学科体系的老路上去 .把本来已
普遍对于抽象的理论不感兴趣.课堂上的 “长篇大论”是无法引起学生 经明确选取的知识内容重新装进 “学科体系”的架构之中而被强制性
兴趣的.因此单片机教材应结合学生的特点.由浅入深.寓理论于实 地序化,致使课程又重新回到的学科体系的老路。因此.内容被确定之
践。 后.序化就成为课程教学改革能否成功的难点
新加坡理工学院的老师大多都采用自编的教材或者讲义 结合项 教学项 目之间存在递进式f按工作复杂程度)。流程式(按工作过
目化课程改革.单片机课程的教材必须进行改进 ,以工作任务为主线. 程).并列式(按工作任务安排1等逻辑关系。笔者按照递进式的关系排
有机的组织理论和实践知识的学习 新教材应该摈弃原来的章节概 列各工作项 目:然后把单片机课程传统的学科体系中各章节内容分解
念,代之以一个个项 目和模块,将整个理论体系进行有机的、覆盖性的 成若干个知识点,以实际应用为主、以适度够用的概念和原理的理解
分解后融人项 目和模块的实现过程中 在每~个项 目或模块的编写 为辅的原则,把系统的理论知识拆解融合在项 目实施的过程中.在每
中.应勾勒出本项 目所涉及的理论基础.以方便教师组织学生进行必 个项 目中完成相关理论知识的学习 这样的编排打破原有的学科系统
要的理论准备。同时要给学生提出基本要求和提高要求 ,使得学生
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