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韩德强：探索新的教育理念和模式 来源： 作者赐稿 作者：韩德强 时间：2013年3月23日 08:23 257次浏览 0条评论 12次顶 编者按：去年下半年至今，基于对当前教育体制的反思，一些网友自发聚集起来，搞了一个太阳花教学实验学校。实验学校地点位于北京西北郊，开始是只是幼儿教育，今年初加入了一些小学生，个别中学生。在家长网友的交流会上，韩德强老师作了这个讲话。如果网友有兴趣加入这个实验学校，可以联系熊老师QQ：1394559300。 开场白 大家把孩子送过来，面临的任务恐怕是要去共同探讨一个新的教学模式。 说新呢，当然也不是真新，因为毛泽东时代其实是探索实践过的。成功与否不一定。因为毛主席就对五、六十年代的教育有看法。后来，即使文革期间工宣队进入清华北大，毛主席仍然对教育改革不满意。所以，那时候以整个国家的力量来做都比较难，现在我们以民间的力量来探索，其难度确实更大。 但是，不管新的东西看上去有多么艰难、有多么不成熟，现实的教育体制不好，我们是有共识的。我们对现有的体系失望了，对现在教育体系教出来的孩子失望了。我对现在社会各个方面都是不满意的，不仅仅是教育。 劳动至上 我经常去体会，一个人的成长究竟靠的是什么?我小时候学过“苦难是人生最好的大学”，高尔基的名言。后来体会，这说得对啊!苦难不但解决了学习动力问题，还解决了学习的方法途径问题。吃过苦的孩子学习动力一般很强，不像富人家的孩子，啥都有了，不知道为啥学习。二呢，有苦难就要得求生存，谋生肯定就会有各种各样的劳动，而劳动就是最好的教育。既然这样，我们不让孩子去吃苦能行吗?不把孩子放到高风险不确定的地方去吃苦行吗? 我看，孩子恐怕到了初中、高中后更要多吃苦。小学幼儿园阶段不见得要那么吃苦，太小，不大适合那些风险开放的劳动。说这些话呢，我确实有很多自己的感受。我小的时候，父母是双职工，没多少时间管我，也没有多大能力来教我。这样，其实给了我很大的自由成长的空间，慢慢地自己就冒出来了，也不见得是老师教的。兴趣是最好的老师，有了各种兴趣自己就会去钻研，最后还真就钻进去了。我们那会儿上课确实比较轻松，那是毛泽东时代的教育，课业不重，有各种丰富多彩的文体活动，还会安排各种劳动。我记得，我们班当时有一块实验田，冬瓜、茄子、西红柿等各种瓜果蔬菜我们都种过。我感觉那个课，比其它任何课对我的影响都要大。我后来为什么能不断思考逐渐形成自己的思想体系，源泉恰恰不在正规的中小学课程，反而在于各种各样非正规的劳动课程。 劳动首先赋予我的就是自信。各种活儿都会干，到哪都饿不死，这“饿不死”就是一种最基本的自信。有了“饿不死”的自信，也就能顶住各种压力，不会去拍马溜须、阿谀逢迎，就有人格尊严。 再就是创造，劳动能培养人的创造性。我当北航学生处副处长时，参加过一个华北片区思政工作者之间的交流会。我在会上的发言把大家吓一大跳，题目叫做“弹钢琴不如洗白菜”!我的逻辑是这样的：白菜怎么洗都行，掰开洗、横切洗、纵切洗……反正洗干净吧。没有标准，就容易有创新。而弹钢琴有两个地方不如洗白菜。一是不容易见效，不像洗白菜那样，洗了就吃，来得快，好坏容易评价。弹钢琴的好坏就得依赖别人的评价，自己却体会不到内在的成就感。二是弹钢琴在方法上不如洗白菜那么灵活。小孩子灵活主动地去干活，在方法上作出些微小的改变，这改变的一小步其实是创造性培养的一大步，个中乐趣是成人很难体会到的。 除此，劳动还锻造人的毅力。我们小时候干活儿，锄完这垅地、插完那排秧，并不轻松呀，但你还得克服困难完成它啊。我们现在的孩子为什么那么浮躁?为什么没有毅力?就是缺劳动。一个人有没有成就，其实不看你聪不聪明，而看你能不能坚持，能不能吃苦。 第四点，是劳动培养人的好奇心。茄子咋长成这样呢?南瓜开的花咋就这么好呢?你栽种它、照顾它时，能提出一系列的问题。这些问题是光吃蔬菜而不劳动的人很难提出来的。这样就培养了对大自然的好奇心、对大自然的兴趣。有了这些丰富的体会，再去学习毛主席的“教育与生产劳动相结合”，我就会觉得，说得忒好了! 第五点，劳动中的“比学赶帮超”能培养劳动的光荣感和自豪感。一群人一起割麦子，一起割稻子。特别我们小伙子比赛，你先割完了，我没割完，我脸上无光啊，我们争先恐后的比。劳动本身是欢乐的，不是只有很辛苦。所以我对农村的经历非常珍惜。我觉得农村人的择偶标准也比较好。农村人择偶标准是看那个小伙子干活干得快、干得多、干得好。挑媳妇看能不能干家务，身体是不是健康，是不是能生孩子。这个跟城里的标准很不一样。 我后来批判那些所谓“大锅饭养懒汉”论调时，就有这个体会。许多人其实没有在农村劳动过。劳动中，哪是只看最后的报酬有多少啊?劳动是个自然的社会生活的过程。骄傲、自豪这不是钱买得到的。在劳动的过程中，有姑娘看上了勤快的小伙子了，你说，这是不是激励?所以，