浅谈幼儿园室内墙面的管理设计修改版.docVIP

浅谈幼儿园室内墙面环境的设计 【摘要】：环境是重要的教育资源和儿童发展的重要条件，是教师与儿童之间、儿童之间、儿童与物体之间互动的关键性因素。新《纲要》中明确指出“应通过环境的创设和利用，有效地促进儿童的发展”。幼儿园是幼儿除家庭之外接触最多的地方，而大片的墙面环境是种“无声教材”，也蕴含着教育信息，会潜移默化地对幼儿产生影响，进而影响教学结果。 【关键词】：幼儿园环境 墙面环境 设计 【引言】：在教育发展的长河中，幼儿园室内墙面环境是幼儿园的物质环境的一个重要部分。幼儿园的室内墙面环境设计也逐渐被纳入教育的范畴，要求幼儿参与成分越来越多。幼儿园墙面环境的设计是幼儿园空间美的创造，它可以增添幼儿园欢乐、亲切的氛围，更能陶冶幼儿美好的心灵。从教育环境的目标出发，去设计、制作幼儿园情面环境。既要体现整个幼儿园教育环境的特点和要求，又要突出表现墙面环境的独特需要和作用。有学者认为，“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”从某种程度上讲，墙饰设计已经成为幼儿园教育教学的有效手段。经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，它的效果有时比教师的言传身教来得更实在。但是，现今幼儿园班级墙面环境设计方面还存在着一些问题，亟待引起广大教师的关注和解决。 一、幼儿园室内墙面环境设计存在的问题 （一）教师对墙面设计及其发挥教育作用的主观认识 蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”可见，墙面设计更加注重在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目的、有计划地进行创设，把教育意图渗透在环境之中，让幼儿园的每一面墙都发挥教育功能。然而，实践中大多数教师认为墙面布置更注重的是墙面的整洁、有序、美观，过多的选择漂亮，精致的，过于成人化的作品。许多教师只从自己的兴趣、爱好、特长出发去构建环境，很少顾及幼儿的主动性、主体性。教室里陈列的也往往是教师精心制作的几件工艺品或从幼儿作品中挑选出来的几幅“杰作”，大部分幼儿的作品被冷落在柜子里。这样不但不能吸引幼儿的兴趣和注意力，也不能让幼儿的家长感受到幼儿园里孩子的童真世界。 (二)幼儿园墙面环境设计过于成人化，幼儿缺乏参与性 幼儿园墙面环境的主题内容主要源于三个方面：一是，教师选取与教学主题相关的内容；二是，教师从网络、杂志或其他园所借鉴来的；三是，完全是教师的兴趣爱好。教师往往根据自己的个人的审美标准和喜好来设计墙面环境，而很少考虑幼儿的兴趣和需要。一方面，墙面布置与孩子的视线应该是适宜的。但很多教师在创设环境时都忽视了这一点。以自己的身高为标准，幼儿伸手都够不到，更无法有效地与环境互动。另一方面，由于教师缺乏正确的导向及幼儿身心发展的不成熟性，墙面环境创设大多是教师一手包办，忽视了幼儿发现环境、享受环境和在环境中成长的重要性。然而教师在为了追求环境创设的美观度和其形式，甚至要求幼儿不许碰，只能看。这样哪还有与幼儿的参与性，只不过是一种不切实际的点缀罢了。幼儿被置身于事外，没有被真正纳人其中。他们面对的是已经生成的墙面环境。因此，如何摆脱创设的环境过于成人化和教师一手包办的现状，值得进一步探讨。 (三)幼儿园墙面环境设计一成不变，缺少创新 由于幼儿园工作琐碎繁杂的特殊性，教师把环境创设当成费时费力的任务来看待，一些教师为了节省时间和开支，常常只是新学期开始时创设一次布置。甚至有了一次大规模的布置后，而舍不得换掉原有好的设计，而使得长时间墙饰没有更新变化。这样的墙面缺乏新鲜感，设计单调，缺乏趣味性，难使幼儿与环境产生互动。有的班级幼儿已经升人大班了，而环境的创设还是中班时候留下的，很多墙面主题都已经无人问津了，教师也很少去关注和考虑其变化性。这样的墙面环境又有何用处?因此，如何做到既节省时间，又能创设一面多变的墙面环境值得我们深思。 二、幼儿园室内墙面环境设计主要原则 （一）效果的整体性 幼儿园的墙面环境的设计应与自然环境和室内其他的装饰相协调，要注重整体设计，色调要基本统一，风格要整体协调，努力创造一个明朗、活泼、富有童趣的环境气氛。 （二）内容的发展性 墙面环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设的。幼儿园墙面环境的设计必须是一个动态的、发展的过程。设计的内容应随着教育活动的进展而变化，随着幼儿年龄、季节、身边环境的变化而变化，还应根据观察到的幼儿活动现象灵活调整内容，传递给幼儿相应的信息。 （三）选材的多样性 墙面环境的内容应多种多样，尽量反映现实生活，反映当代世界的发展。在制作材料的选择上也应多样化，给人以新鲜感和真实感，丰富幼儿的感知觉，引发幼儿的想象，并适合各种主题的需要。制作材料可以是自然界的花草、石块、昆虫、贝壳