“教学中的互联网应用“参赛教案《质量守恒定律》.docVIP

课题 年级学科 九年级化学上 教材出版社 人民教育出版社 教者 王冰 单元章节 第五单元第一节 教学时间 45分钟 教学目标 知识 1认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系； 2.能运用质量守恒定律解决一些相关问题； 3 .理解方程式的涵义。 过程与 方法 1.通过定量实验，探究化学反应中的质量关系； 2通过学生间的讨论交流，对质量守恒定律做出解释，培养学生分析及推理能力。 情感 1.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度； 2.通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神； 3.产生学习的成功体验，享受学习，享受科学。 教材分析 本课题包括质量守恒定律和化学方程式两部分。 1通过对前面学习的化学反应的回忆和法国化学家拉瓦锡对化学实验中物质之间量的关系的化学史料的学习，让学生提出假设，并进行实验探究，最后总结出质量守恒定律的内容，并解释一些常见化学反应中的“不守恒”现象； 2.利用质量守恒定律来理解化学方程式所表达的化学反应的“质”与“量”的关系。 重点：通过实验探究认识质量守恒定律 难点：从微观角度解释质量守恒定律 教案背景 本课题有关质量守恒定律的实验是学生接触的第一个定量化学实验。在第三单元学习《水的组成》、《分子和原子》中，学生对化学反应的本质有一定的认识，加之第四单元学习了《物质构成的奥秘》后，学生初步具备了一定的微观想象能力和综合分析能力。 教学准备 教学用具：仪器：锥形瓶（带塞）、托盘天平、砂纸、坩埚钳、酒精灯、石棉网、100ml烧杯、药匙、短试管等。 药品：硫酸铜溶液、铁钉几枚、镁条、无水碳酸钠、稀盐酸 其它：火柴、砝码。 多媒体课件：（1）电解水过程的flash（2）铁丝在氧气中燃烧的视频（3）电子板书PPT 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 同学们好！大家都知道，在一定的条件下物质之间会发生化学反应生成新的物质，如：铁丝在氧气中燃烧会生成四氧化三铁，蜡烛燃烧燃烧会生成二氧化碳和水。那么，那么反应前后物质的质量有没有变化呢？ 1．创设情境，导入新课。联系实际、讲述新课 2．提出问题，层层深入。 引用资源： 铁丝在氧气中燃烧 /v_show/id_XMTg5ODQ5NTcy.html 1．交流、猜想。 2．讨论、回答。 ?宽松的课堂氛围引发学生的学习兴趣,使学生带着探索未知的心理进入新的教学。 创设情境 [讲述]法国化学家拉瓦锡关于化学实验中物质之间量的关系的探究的化学史料。 指导学生阅读课本92页的资料 【提问】你们的观点是什么？ 1．倾听后阅读资料 2. 给出自己的答案 引导学生学习科学家的探索精神及成果，激发学生探究欲望。 实验探究 指导学生进行实验 课本90页 方案二 安排学生以小组为单位进行试验探究 巡查并进行指导，使学生快速、合理的进行实验 3.参与几个小组，帮助他们得出正确结论 1.根据刚才所得结论，选择实验进行探究 2.通过实验现象，分析得出结论 比较实验结论和前面猜想的结论，给出最终结论 4.总结出质量守恒定律的内容 培养学生的分析归纳能力，语言表达能力。 学习新知 一、质量守恒定律 1．内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 铁钉在硫酸铜溶液中反应一段时间后，表面有紫红色物质附着，蓝色溶液变成浅绿色 文字表达式： 铁钉+硫酸铜硫酸亚铁+铜 2. 质量守恒定律的微观解释： a.原子的种类没变 b.原子的数目没变 c.原子的质量没变 教师播放铁钉和硫酸铜溶液反应的实验频。观察反应前后各物质质量总和的变化情况 引用资源：/v_show/id_XMTA0MjkxMTc2.html 2.通过对实验结论的分析，引导学生得出质量守恒定律的准确内容 3. 讲述实验操作要领，观察程序，与学生合作进行演示实验。教学中注意启发并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、现象的语言描述及文字表达式。 1.观察分析，描述实验现象，得出结论。 2. 通过观察实验，讨论得出预想结论。将实验现象填写到书中表格中，加深印象。 这部分内容是本节重点又是难点，由于学生刚开始接触化学实验中量的变化，实验的基本思路初步建立，但具体设计实验的能力比较欠缺，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，为学生创造主动学习的机会，培养学生合作探究的意识。让学生在获取知识的过程中，通过观察、实际操作、讨论，体验成功的快乐。 知识拓展 二、提出问题： 探究课本92页【实验5-1】 1.观察天平是否平衡？ 2.为什么？ 3.这个反应符合质量