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《两位数加两位数的口算》教学设计 (人教版二年级下册)设计思路： 两位数加两位数（口算）这节课是在学习了100以内两位数加一位数，整十数（口算），两位数加两位数笔算的基础上进行的。为了使计算教学不再枯燥，抽象，以学生乘船去鸟岛游游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋予活力生机。教学内容： 教材第91至92页教学目标：知识目标： 通过学生自己探索计算方法，解决生活中实际问题，使学生正确口算两位数加两位数（和在100以内）。体验算法多样化。能力目标： 培养学生独立思考，主动探索的精神和与同学积极合作的意识。情感 态度 价值观： 让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。将德育美育融入教学中，调动学生学习的积极性。教学重难点： 重点：口算方法的掌握和熟练应用。[来源:Z.xx.k.Com] 难点：1 使学生掌握口算两位数加两位数的方法，并能正确计算。 2 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学过程：一、自主探索,导出策略。1、创设情景（1）师：同学们想去旅游吗？今天老师就带大家去瀛湖旅游吧！ 师：看已经有几个班来到了码头，你能从中发现什么数学信息？ 生：参加旅游的二（1）班有23人，二（2）班有31人，二（3）班有32人， 二（4）班有39人。 2、探究新知（1）任务布置师：假如你是小船长，每艘船只安排2个班，你打算怎么安排呢？谁来说一说？（学生运用电子白板现场画）①生汇报：我是这样安排的，1班和2班合坐一条船，3班和4班合坐一条船。师：跟他想法一样的请举手，1班和2班一共多少人呢？3班和4班一共多少人呢？怎样用算式表示？根据学生回答板书23＋31＝　 32＋39＝ 还有不同安排的请举手？②生汇报：我是这样安排的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。1班和3班一共多少人呢？2班和4班一共多少人呢板书列式：[来源:Z_xx_k.Com] 23＋32＝　　 31＋39＝ 还有不同安排没有？③生汇报：我是这样安排的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。 每艘船上坐了多少人呢？板书列式：23＋39＝ 32＋33＝ 3、点明主题师：请同学们看一看，这些算式都是几位数加几位数？ 两位数加两位数的笔算我们学过，今天我们一起来探讨两位数加两位数的口算方法。（板书课题） 4、探讨算法（1）提出问题。师：首先我们看这个算式（31+32=？）谁会计算？师：你是怎样口算出来的？把你的方法和同桌交流交流。师：我页想知道你们是怎样口算31＋32的？能把你的想法大声地告诉我吗?生1：把31分成30和1；32可以分成30和2； 　30＋30＝60　1＋2＝3　60＋3＝63 师:这位同学说的条理很清晰，还有不同的想法吗？生2：把32分成30和2，31＋30＝61　61＋2＝63师：大家看一看，这两个同学的计算方法有什么不同？生：第一个同学是把两个加数都分别分成整十数和一位数，先算十位上的数相加，再算个位上的数相加，然后把这两部分合并起来。第二位同学只把一个两位数分成整十数，另一个两位数不分开。师：第二位同学才用了两步就算出了答案了，真了不起！他只把32拆开，而31没有拆，先用两位数与整十数相加，再加上一位数，节省了一步，算起来特别简便！（4）归纳算法还有没有其它方法呢？生3：把31分成30和1，32＋30＝62　62＋1＝63 师：这种是把31拆开，而32没有拆，同样是节省了一步。凡是这种只拆开一个两位数，然后用另一个两位数加整十数再加一位数的方法，我们都把它看作是第二种方法。5、实际运用（1）师：同学们开动脑筋想出了这么多方法口算出了这道题等于63，现在请用你喜欢的方法来算一算“23＋39＝？”这一道算式吧!方法一（学生汇报略）板书：20＋30＝50　3＋9＝12　50＋12＝62方法二（学生汇报略）板书：23＋30＝53　53＋9＝62（2）渗透简算思想师：这个算式有没有特别的地方？引导学生想出方法三：把39看成是40，23＋40＝63　63－1＝62师：这种方法很独特是不是？你们明白这个算式吗？有没有疑问？生质疑：哪来的40？为什么63还要减1？评价：这位同学的想法真是太妙了，能提出疑问的同学也真同样值得我们学习，老师带头为你们鼓掌！6、总结归纳师：根据这两道题你能得出两位数加两位数口算方法吗？口算的方法有很多，不管你用哪种方法，只要快速算出答案就是好方法。7、当堂训练抢答剩下的4道算式，并在这几道算式中选一道说一说你的想法。8、寻求方案师：每种方案的结果已经算出来了，其实每艘船还有个限制，“限乘68人”，你知道限乘68人什么意思吗？根据限乘68人你认为哪种方案是可行的？为什么？师：那么剩下的两种方法都合理吗？ 生：方案二中32＋39＝71超过68