第一单元严也是一种爱教学的设计.docVIP

严也是一种爱　教学设计 一、教学目标 知识目标 概述与父母产生矛盾的原因；举例说明产生代沟的直接原因和实质；举例概述逆反心理的具体表现；知道逆反心理造成的危害。 能力目标 正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的能力。 情感、态度与价值观目标 对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。 二、教学重点 代沟产生的原因及其实质。 逆反心理及其危害的具体表现。 三、教学难点 代沟产生的原因及其实质。 如何辩证看待逆反心理。 四、教学方法 活动探究与事例分析法 五、课前准备 本课内容浅显，不涉及更多理论要学生掌握，而主要是情感和实践问题。活动的素材是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。关于学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。让学生就此谈原因、谈自己为改变这种状况需要作出的努力，有助于学生直面现实，发挥主体性，就此问题开展探究，从而提高解决问题的能力。 设计这一活动的目的，主要有三个。其一，让学生了解进入青春期的初中学生，会在不同场合、不同问题上与父母发生矛盾，这是正常的，也是有原因的。这种安排主要是通过活动来导入新课，并为后面讲产生隔阂的原因提供铺垫。其二，让学生体会，父母的要求、期望、叮嘱等容易造成与父母发生矛盾的原因，实际体现着父母对子女的深情厚爱。让学生从父母的严要求中看到父母的爱，是更为重要的。其三，矛盾是双方的，改变与父母格格不入的状况，学生有责任并应寻找解决问题的办法。这就提出了本框乃至本课的主旨，为本课的教学理明思路，并为学生的探究提供课题。设计这一活动的目的，首先在于让学生会站在父母的角度看问题，即如果理解了父母的特点，理解自己与父母的差别，那么他们对父母的正确做法更容易接受，不当之处更容易被理解和宽容。其次，通过这一比较，可以让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。还有，比较方法是学生认识事物的重要方法，搞这一活动，可以让学生在探究中获得有益的、终身受益的方法，以增强其能力。生理上，我们与父母的差异。──父母是成人，正值中年、壮年。──我们正值青春期，身高迅速增长、体重增加，第二性征明显，但是我们的身体并未发育成熟。心理上，我们与父母的差异。──父母心理成熟，有主见，老于世故，经受过多种考验。──我们有长大的感觉，有独立的愿望，受异性的吸引，思维有时偏执，有时不能控制自己的情绪。阅历上、生活经历上的差异。──父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道。──我们上幼儿园、小学、中学，未真正走上大千社会。知识上的差异。──有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使受过良好教育，但由于知识更新快，许多知识已经显得陈旧。──我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人；可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们；我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多。思想方法上的差异。──父母思想上求稳，容易倾向于保守。──我们年轻人思想开放，勇于创新，也易于偏激。思维方式上的差异。──父母喜欢纵向比较，总同过去比。──我们喜欢横向比较，总与同时代人相比。行为方式上的差异。──父母处事冷静，谨慎，恪守准则。──我们喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘传统。社会角色的差异。──父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色。──我们主要是子女、学生、被监护人等角色。不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。二是要渗透辩证观点的教育，即比较中会分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。父母的高期待、严要求。这种在看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于子女的爱。理解、体谅父母的爱和一片苦