《对幼儿园区域活动与小组活动指导的研究》.pptVIP

对幼儿园区域活动、小组活动指导的研究 哈尔滨市尚志幼儿园 孙诺 我们来思考： 一.创设区域活动有意义吗？ 二.幼儿园区域活动是怎样的课程？ 三.为什么区域活动的种类有许多？ 四.在老师们对区域活动的指导中，有 问题吗(困惑)？ 五.区域活动需要指导吗? 六.在活动区指导中的关键词是什么？ 七.交流：做好区域指导工作我的小策略 回顾《幼儿园教育指导纲要》（试行） 幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心 （一）幼儿园区域活动创设的意义 1满足了儿童发展的需要 一是：基本生存和安全的需要、身体运动 的需要 二是：认知的需要、理解环境与影响环境 的需要 三是：被尊重认可的需要、社会交往与自 我实现的需要。 2 有效促进幼儿的学习与发展 ■ 一是：促进幼儿主体性发展 主动性、独立性、创造性 ■ 二是：获得多方面的经验与能力。 如 认知、情感、社会性等能力。 ■ 三是：游戏本身也是幼儿学习的内容 。 活动区游戏对幼儿发展的促进作用，表现为小步递进 的积累效应，它使幼儿获得的是聪明、智慧与解决问题 的能力，知识技能是在潜移默化中自然习得。教育活动 则是产生的即时的学习效应。 我们的思考： 幼儿园区域活动是怎样的课程？ ■幼儿园区域活动课程的内涵(是怎样的课程?) 幼儿园区域课程是一种自然的、符合幼 儿年龄特点的、能满足不同幼儿不同需要 的教育形式。 开展活动区活动，是向幼儿展现一个丰 富多样的、多功能的、多层次的自由选择 活动环境，让每个孩子都有机会接触符合 自己学习特点和愿望的活动。 我们的思考： 为什么区域活动的种类有许多？ （三）幼儿园区域活动的种类 ■ 户外活动区域：钻爬区、攀登区、平衡区、投掷区、沙水区、种植区、饲养区…… ■ 室内活动区域：专项活动室、班级内的活动区域 （三）幼儿园区域活动的种类 ■ 专项活动室 美术创意室、科学发现室、图书阅读室音体室、陶艺室、生活体验室…… ■ 班级内的活动区域 社会体验区、分享阅读区、科学发现区美术创意区、益智操作区、建构区、表演区…… 我们的思考： 老师们在区域活动中的指导 有问题(困难)吗？ （四）区域活动指导的一些问题 问题一 置身参与和幼儿共同活动少，走马观花巡视多，不能引发幼儿主动参与活动的兴趣； 问题二、缺乏对区域创设理念的全方位理解，在处理游戏与学习的关系上有偏差；在活动中充当的是“知识的传授者、纪律的维持者、矛盾的调节者”的角色 问题三、不观察、不了解幼儿活动情况，不能给予适时、适宜、适度的指导，指导的随意性强； 问题四、直接指导多，间接指导的少等等…… 我们的思考： 区域活动需要指导吗？ ——正反两方的看法 ■ 正方：不需要指导 瑞士心理学家皮亚杰:儿童积极地自我构建他们的知识(儿童认知发展理论) 皮亚杰提出：儿童的智慧源于材料 ■ 反方：需要指导 苏联心理学家维果玆基认为：认知发展来源于个体与他（她）和环境之间的互动 最近发展区的概念（ZPD）：定义为儿童目前的能力和他在成人或更成熟的同伴帮助下达到的能力之间的区域 ■ 瑞士心理学家皮亚杰:儿童认知发展理论 若智能训练的目的是在于形成智力，而不 在于记忆许多事实，不仅在于博学，而在于培 养明智的探索者 强调兴趣与需要在儿童发展中的动力作 用，我们要吸引儿童的兴趣，满足活动的活 动，利用儿童的好奇心，鼓励儿童主动学习 我们的思考： 在活动区指导中的理念（关键词）是什么？ （六）树立正确的理念，把握教师的角色 活动区活动——在于鼓励并提供给幼儿自主活动、个别化学习的机会 （幼儿依自己的意愿选择活动，依自己的能力去认识事物） ■ 教师的角色：观察者.引导者.参与者.协助者 观察什么：对幼儿想做什么、怎样做和幼儿有可能怎样做、关注幼儿的情绪行为、了解