在激疑中生成，在对话中入境《游褒禅山记》教学.PDFVIP

中生成 ，在对话中入境 一 游《褒禅山记》教学实录及观察 执教：董旭午 观察：主书月 师 ：你们从哪看 出来 的?谁能 我这样理解 同学们认 可吗? 【第一课时：指导学生了解作 说 说 ? 生 (齐声)：认 可 ! 者及 写作背景 ，诵读课文 ；师生一 生：从 “于是 子有叹焉”这句 师：好 。那么，只要一个人有 起疏通文 字和文 言语法 障碍 ，学 话看出来的。 “于是”就是 因此” 志就 能成 功吗 ? 生 自译课文 ，初 步把握课文 的思 的意 思 ，承接 上 丈 ，说 明这段 议 论 生(齐声)：不是 的。 想 内容。】 是 因第二段 的记 叙 而发 的 。 焉” 师 ：那么 ，在王安石看来还 需 师 ：这节课我们将在前一节 是兼词 ，有 “于此”的意尽，就是对 要什么务件 呢?谁来说说? 课 的基 础上继续学 习这篇课 文 ， 这件事有所感慨 的意思。 生：还需要有力量和外物 。 主要 目标 是 理 解和把 握 这篇 课 文 师：很好 !请 同学们想想，“有 师 ：很好 !你读得很深入 。那 在谋篇布局上 的特 点 ，尤其是要 叹 ”与第二段 中的哪个字相 呼应 么 ，我还想 问问：有 了”志 ”、“力 ” 深入理解和把握作者这样谋篇布 呢 ? 和外物就一定能成功吗? 局 的理 由和深 意 。 生 (齐声 )：悔 。 生 ：还 需要 “尽 吾 志”。 师 ：下面我们先一起 来读课 师 ：好 。那么 。这个 “叹 ”又具 ． 师 ：“尽 吾志也而不能至者 ， 文 的第三 自然段 。 体指什 么呢?请 同学们思考 。 可 以无 悔矣 。 ”可见 ，尽 心尽 力地 (生齐读课文第三段 。) 生：具体该指 “非有忠者不能 去追求 自己的志向该是事业成功 师 ：这一段着重写 了什 么?谁 至也 ”这 句话 。 和霹 想实现 的最重要 的条件 。那 来说 说 ? 师：也就是说 ，这句话是这篇 么 ，请 同学们做课 堂笔记 ，整理 出 生 (齐声)：游褒 禅 山的心得 游记 的核 心认 识 了。意思是 无 论 一 个人事业成功需要哪些条件 。 体会 。 做什 么事情，都 必须首先要有志。 (生做课堂笔记。) 用我多说 ，也不用我做什么 了。她 2．情感 ：对情感 的把握停 留 教学过程紧扣教学 目标 ，凸显 了 很 自觉地 以 “从学生 出发 ，提升课 在浅表层 次 。 ”学为 中心”“课堂增量 ”的理念 。 堂教学 的有效性 ”作为 《雨霖铃》 3．鉴赏 ：不 能从 审美角 度进 她的说课获得了评委们的一致好 的授课 理念 ：1．关注学生 真实认 行鉴赏 。比如学生这样赏析 ：“执 评 。取得了一等奖第一名的成绩。 知水平 ；2．针对学生存在 的问题 。 手”这一句 “采用 了动作和神态的 随后 的浙江省 中学语文特级 她 向评委们汇报 了 自己在课 描写，表达 出作者离别时痛苦的 教师课堂教学风采展示活动上 ，我 前进行 的学情调研情况—— 出了 心情 ”。这种 中规 中矩 的答题套路 让 于老师与特级教师们 同台展示 三道题 目让学生做 ： 缺少审美 的想象与品味。 ， 课 堂教学 ，她选 了 《故 乡》借班执 1内容 ：这是一首写一 的词 。 于是 她 确 定 了 以下 教 学 目 教 。这次不用我说 ，她 自己就去进