浅析高中英语早读课的低效现象及对策.pdfVIP

口 孙晓丽 徐州市第三十六中学 搞【 要1本文分析了目前一些学校高中英语早读课存在着严重的低效现象。笔者结合 自己十多年的教 学经验，提出了一些对策 ：强调早读的重要性；明确早读的任务；确保早读形式多样化；科学合理的 读背方法；及时的考核以及教师的榜样作用等等。 关【键词】高中英语早读；低效；对策 【中圈分类号1H319 文【献标识码lA 文【章编号11009．6167(2013)02—0127—02 人们常说：“一年之计在于春，一 日之计在于晨”， 两遍，目的是帮助学生读准语音、语调，最后，让学生 “书读百遍 ，其义 自见”。早晨，是一个人精力最充沛的 自由读背。目标明确了，学生带着具体任务去读、背， 时间，也是一个人记忆力最好的时间，所以，对于外语 读的欲望就强烈了。为使学生在读背中找到成就感，笔 学习，早读显得尤其重要。但 目前许多高中学校，出现 者采取了不同的方法，例如：对于英语基础较差的学生， 了早读课无人管、无人问的情况。虽然有的学校是语文、 笔者要求能够熟练读出文章；对于中等水平的学生，要 外语老师轮流隔天进班，这些老师也只是坐在讲台上， 求背诵出重点句子；对英语基础较好的学生则要求背诵 看着学生，只起到监看的作用。至于学生读了什么、收 全文。不同层次的学生都完成了各 自的读背任务，学生 获了多少，教师并不太在意，早读的效果并没有真正发 都在读背中找到了成就感。 挥出来。所以，目前许多高中英语早读课存在着严重的 (3)布置的早读任务形式要多样，量要合情合理 低效现象，更甚者，有的学校取消了早读课，改成了数 高中的单词量较大，课文偏长，不到20分钟学生就 学课、物理课或化学课。笔者认为不是学生不愿意读了， 厌倦了，结果一个早读也记不住几个单词。单词量较大， 而是在于老师的方法、措施不到位，老师没有起到很好 不可能一次全部记住，可以采取分批记忆，一个早读可 的监督、指导、示范的作用。笔者现结合 自己十多年的 以布置学生先记住 10个单词。针对学习单词也可采取不 一 线教学经验，谈谈改变 目前高中英语早读课低效现象 同的形式，笔者先让学生尝试去读，然后全班跟着录音 的一些对策。 读，然后找发音较好的同学读。之后让全班自由读，最 27 (1)让学生意识到早读的重要性，从而增强学生学 后是同桌互读 、互听、互相校正读音并比赛谁读得准、 习英语的信心 谁读得好。读背单词之后 ，可 以给出几个优美的句子， 从事英语研究的学者常说：英语是读出来的。英语， 最好能把 lO个单词串起来，让学生读背下来，因为生词 作为一门语言，没有读，一切都无从谈起。通过读，可 关已过，学生在读背上没有了障碍，读背的热情肯定十 以巩固已经学习的知识，使重要词汇及句型得以反复出 足，一节早读下来既背诵了单词，又背诵了美句，感觉 现，这样有助于记忆力的提高。笔者经过多年的一线教 收获颇多。反之，如果任务不合理，量太大，学生完不 学了解到：想了解一个班级的英语水平，只要去了解这 成，感到沮丧；如果量太少，学生则没有成就感，所 以 个班级的英语早读状态就可以了。如果一个班级英语早 布置的任务形式要多样 ，量要合情合理，这样才能提高 读课书声朗朗，全班同学都在大声地读背英语，整个班 早读的效率。 级的英语水平就不会差；如果一个班级的早读课声音很 (4)多给学生传授科学合理的背诵、记忆的方法 小，学生精神状态萎靡不振，即使当初学生的英语水平 好的记忆方法不仅使学生记得快、记得牢，还让他 较好，时间长了，成绩也会变得一塌糊涂。 们在背诵和记忆中找到早读的乐趣和成就感。 早