2008学年度第一学期闵行区六年级质量调研考试语文质量解析.docVIP

2008学年度第一学期闵行区六年级质量调研考试语文质量分析 王 林 一、对试卷的总体评价 本次全区质量监控考试试题，依据《上海市中学语文课程标准》，关注六年级学生语文学习的特点与规律，体现了二期课改的基本理念。正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系。体现了素质教育的要求；试卷的结构合理，题量适中，难度适宜，赋分恰当；题干规范、贴近生活实际；试题有较好的信度、效度和区分度。重视基础知识的积累与运用，注意课内知识向课外的迁移。突出对学生语文能力的培养，力图引导学生养成正确的语文学习习惯，培养学生语文学习的积极性。强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，凸显了二期课改的方向。 1、试卷结构合理、格式规范。 试卷共分阅读与写作两个板块。阅读部分包括：文言文阅读和现代文阅读。题型设置主观题与客观题兼顾。既关注了课内知识的考查，有关注课内知识向课外的迁移。既关注了文化知识的考查，又注意培养学生综合分析能力。 2、试卷题量适中、难易适度 试卷共25道题。客观题15题，主观题10题。试题按其难度分为低档题、中档题和高档题，低档题占40%、中档题占48%，高档题12%，学生答题情况较好。 3、考点覆盖面广且注重能力立意 记诵积累部分共设7道试题，包括名句默写及文化常识，文言文阅读和现代文阅读并重。文言文阅读共两篇文章，一篇课文，一篇课外文章；现代文阅读共两篇文章，一篇课文，一篇课外选文。命题体现梯度，也体现综合性，引导学生多角度地思考问题。既考查汉语拼音、识字与写字两方面内容，也考查了学生在具体语言情景中的理解能力，要求学生体味并辨析句子的言外之意。考题既引导学生关注课文，汲取民族文化的精华，又考查学生组织运用语言的能力。 文言文选材是浅易典范的文言文，适合考查学生是否具有《语文课程标准》所要求的文言文阅读水平。注重基础知识，考查学生重点实词的掌握和对文本的理解能力。问题设置紧扣教材，主要考查常用实词在文中的意义、句子的理解、文章内容的理解，课内知识向外延伸，在考点的选择和题型的设计上有所突破，第15题设计了一题选择题，体现了语文学习的综合性。 现代文阅读选文典范、文质兼美，体现人文性，具有很强的情感熏陶感染作用。《父爱》这篇文章塑造了父亲平凡而伟大的形象，情感真挚，催人泪下，能激发学生热爱父母的感情。设题从整体感知入手，涉及到形象把握、心理感受、语言理解、行文技巧、情感熏陶等内容。特别是第24题，把学生引入到文本之中，引导学生体验情感，述写心理感受。题目点面结合，难易适中，有利于考查学生的整体感知能力、筛选信息能力和拓展迁移能力。符合学生阅读认知心理和规律，从信息筛选、要点概括、问题探究、语义理解、文意把握、情感体验等方面，全面考查学生阅读理解能力，同时，关注了学生的情感体验和生活价值判断。 作文命题，不设审题障碍，作文提示语能激发学生讲述自己的故事，倾诉心中情感，让每个学生都有自己的生活内容可写，写作的空间广泛。生活化的命题，能展示学生的个性和才情。 总之，今年的质量监控考试的语文试题，体现了二期课改的理念，从培养学生语文学习习惯入手，重点考查学生的语文能力；其次是体现了学习方式的变革，关注了学习过程和学习方法；再次是体现了与社会生活的有机联系，如第19、24、25题等，体现了语文学科综合性、人文性和多元化的特点。 二、考试情况分析与统计 为真实地了解考生答题情况，对答题情况也做了整理、归并与分析，具体情况如下： （一）试题分析 从整体上看：这些数据客观地反映了我区六年级学生语文学习的实际情况，符合《语文课程标准》的要求，符合目前语文教学改革实际，符合语文学科的特点和学生学习的规律，符合学生的认知规律和思维规律。 一、文言文阅读 （一）记诵与积累 本部分基本问题不大，但是有30%的学生有错别字。如：“蓑”、“真珠”写成“珍珠”、“轼”、“资治通鉴”的“治、鉴”、“脉脉”等。第5题：《望岳》是唐代诗人杜甫的诗，诗题中的“岳”指的是 。这一题失分严重，有将近30%的学生失分，写成了“山”、“岳山”、“山峰”等答案。 这道题我是从文化的角度来考查的，学生背了一首诗，但不知道写的是什么？其意义也就不大。 （二）用现代汉语说说下列句子的大意 失分不多。少数同学把“以”翻译成：“觉得”“拿”。 （三）阅读课文，完成10—12题《郑 人 买 履》 学生基础知识掌握比较扎实，第12题“请写出阅读短文， 题类 阅读 写 作 总 分 文言文 现代文 作文 写字 （一） （二） （三） （四） （一） （二） 题号 1-7 8—9 10—12 13—15 16—19 20-24 25 满分 7 4 8 6