学位论文-生活化数学论文三篇践行生活化原则，优化初中数学教学等.doc

践行生活化原则，优化初中数学教学 内容摘要 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化. 数学课程改革是数学教学改革的核心问题,因此课程创新是教育制度创新的重点,本着以学生发展为本,关心学生需要,以改变学生学习方式为落脚点,强调课堂教学要联系学生生活,强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习的基本思想,走出知识传授的目标取向,破除书本知识的桎梏,构筑具有生活意义的课程内容是新课程体系的价值趋向,因为生活世界是建立在日常交往基础上,由主体与主体之间所结成的丰富生动的“日常生活世界”.数学 一、数学教学生活化 数学：是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程.是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础.九年制义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律.强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展. 生活化：是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给他们感受自然、感受社会、感受过程的机会，让他们把学到的知识与现实世界交流、撞击，从而自发地主动地获取知识.歌德说：“理论是灰色的，只有生活之树常青.”接通生活的源头活水，就会使枯燥单调的理论变得鲜活起来.知识也是如此，与现实联系起来的知识才是有用的知识.由此可见，知识生活化的意义所在. 数学教学生活化：简单说，在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，把数学问题生活化. 二、生活化教学：优化初中数学教学的必由之路 长期以来，我们的数学教育脱离了学生的生活，数学成为苦燥无味的代名词，题海战、反复训练成为数学教学的法宝.由此带给学生的是身心俱损的伤害，引发他们对数学恐惧心理.今天的教育是学生明天的生活，数学教学应为学生构建“可能的生活”.学生“可能的生活”是创造性的生活，是运用有价值的数学参与社会生活、实践人生价值，使理想现实化的生活.因此，在初中数学教学中，积极践行生活化原则应该成为走出困境，谋求发展，优化初中数学教学的必由之路. 三、践行生活化原则，优化初中数学教学 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.这就要求我们在数学教学中，密切联系学生生活实际，把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在，只有如此，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的数学.在教学中，怎样来架设数学与生活之间的桥梁？本人结合自己教学实践，谈点肤浅的认识与体会. 第一 ，创设生活化的数学教学情境，使学习内容充满生活气息 教学情境的生活化，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣.新教材的许多章节，都力求从学生熟悉的数学实例出发，选择学生身边的感兴趣的事物创设情境，提出有关数学问题，从而激发学生的学习兴趣和动机.通过实践（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索（“猜一猜”）、交流（“议一议”）等学习过程来展开.这样能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力. 如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力. 第二，设计生活化数学教学内容，增强学生对数学学习的更大热情 在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而课程资源的开发者.在教学中，教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行教学；另一方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学