【导与练】2017年高中物理第3章磁场第1节磁现象和磁场答辩.ppt

* 第三章　磁　场 (教师参考) 一、课程标准 1.内容标准 (1)列举磁现象在生活、生产中的应用.了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响.关注与磁相关的现代技术发展. (2)了解磁场,知道磁感应强度和磁通量.会用磁感线描述磁场. (3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向. (4)通过实验,认识安培力.会判断安培力的方向.会计算匀强磁场中安培力的大小. (5)通过实验,认识洛伦兹力.会判断洛伦兹力的方向,会计算洛伦兹力的大小.了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用. (6)认识电磁现象的研究在社会发展中的作用. 2.活动建议 (1)用电磁继电器安装一个自动控制电路. (2)观察电视显像管偏转线圈的结构,讨论控制电子束偏转的原理. 二、高考考纲 1.磁场、磁感应强度、磁感线.(Ⅰ) 2.通电直导线和通电线圈周围磁场的方向.(Ⅰ) 3.安培力、安培力的方向.(Ⅰ) 4.匀强磁场中的安培力.(Ⅱ) 5.洛伦兹力、洛伦兹力的方向.(Ⅰ) 6.洛伦兹力公式.(Ⅱ) 7.带电粒子在匀强磁场中的运动.(Ⅱ) 8.质谱仪和回旋加速器.(Ⅰ) 说明:(1)安培力的计算只限于电流与磁感应强度方向垂直的情况. (2)洛伦兹力的计算只限于速度与磁场方向垂直的情况. 三、教学建议 通过本章的学习要让学生掌握以下几类问题: 1.对磁场基本概念的理解:如磁感线、磁感应强度、磁通量等. 2.结合左手定则分析解决通电导体在磁场中的平衡、运动类问题. 3.带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动,确定其圆心、半径、运动轨迹、运动时间等问题.特别注意“边界问题”以及由周期性引起的“多解问题”. 4.带电粒子在复合场中的运动问题,以及分析解决磁电式电表、电流天平、粒子速度选择器、磁流体发电机、质谱仪、回旋加速器、霍尔效应、电磁流量计等磁场知识在生活和科技方面的应用问题. 第1节　磁现象和磁场 (教师参考) 一、教学目标 知识与技能 1.通过学生自己总结生活中与磁有关的现象,了解现实生活中的各种磁现象和应用,培养学生的总结、归纳能力 2.通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用,掌握电流磁效应现象 3.通过直观的多媒体手段了解地磁场及与之有关的自然现象 过程与方法 1.通过人类对磁现象的认识过程分析,培养学生探索自然规律的素质 2.引导学生对物理现象进行分析、比较、归纳,使学生感知物理规律的普遍联系 情感态度与价值观 1.对奥斯特的电流磁效应现象的教学中,使学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系,打开了科学中的一扇大门.让学生懂得看似简单的物理现象蕴含着普遍的规律,提高学生探索自然的兴趣 2.让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值 二、教学重点难点 教学重点 电流的磁效应、磁场概念 教学难点 磁场的概念 三、重难点突破方略 电流磁效应的突破方略 【实验设置】 把可以在底座上自由旋转的小磁针放置在桌面上,将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高,水平直导线沿南北方向,靠近放置在小磁针的正上方. 【演示与设问1】开关断开,水平直导线中没有电流,此时,小磁针指向什么方向? 学生:小磁针指向南北方向. 【演示与设问2】将一个条形磁铁靠近小磁针,此时,小磁针还是原来的指向吗? 学生:不是,小磁针指向发生了变化. 【演示与设问3】将开关闭合,直导线中通有电流,此时,小磁针还是指向南北方向吗?将开关断开,小磁针指向什么方向? 学生:将开关闭合,小磁针偏离南北方向;将开关断开,小磁针又指向南北方向. 【思考与讨论1】 通过以上现象可以得出什么结论呢?学生自由发言,教师突出学生发言中的重要思维:(1)因为磁体对小磁针的作用力使小磁针发生偏转.通电导体也可以使小磁针发生偏转,说明通电导体对周围的小磁针产生了什么影响?(2)磁体能在周围产生磁场,通电导体在周围也能产生磁场吗? 【学生总结讨论要点】 (1)通电导体对周围的小磁针产生磁力的作用; (2)通电导线的周围存在着磁场. 【教师总结】 电流能产生磁场!以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的,此实验又叫做奥斯特实验.奥斯特发现电生磁! 自主学习 课堂探究 达标测评 自主学习 课前预习·感悟新知 (教师参考) 情境链接一 我们的祖先在磁现象的发现及应用方面写下了灿烂的一页.早在战国时期就有“慈石召铁”的记载,讲的是天然磁石对铁块的吸引.指南针是我国古代的四大发明之一,对世界文明有 重大影响.现在我们生活在磁的海洋中. 1.地球有磁场,那么地球磁场N,S极在哪个地理位置? 2.指南针为什么能指示方向? 3.磁到底是什么? 信息 1.地球磁场的N极,在地球的南极附近,地球磁场的S极在地球的北极附近. 2.地球有磁场,指南针会受到地磁场的作用,所以能指示方向.但要注意指南针的N极指向地磁场