第2章信息技术课程地位作用与目标.doc

第2章 信息技术课程的地位、作用与目标 学案 学习目标： 理解信息技术课程具有的基础性、必修课的地位与作用。 能从历史的角度分析信息技术课程的发展。 重点掌握信息技术课程的总目标与阶段性目标。树立在信息技术课程中培养学生信息素养的意识与信心。 能分析某一教学内容具体的教学目标层次，准确定位新三维教学目标。 学习内容： 作为未来的信息技术课程教师，我们需要了解《信息技术》课到底是一门什么样的课程。这一章我们来学习信息技术课程的地位、作用与课程目标。 一、信息技术课程的性质、地位与作用 早在1984年，总设计师邓小平同志就说过：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。计算机要从娃娃抓起。信息技术课程在实现我国总的教育目标中扮演着极其重要的作用。 2000年1月9日，教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中指出：“中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课开设”。同年11月14日，教育部在《中小学信息技术课程改革纲要（试行）》中表示：““高级中学要将信息技术课程列入毕业考试科目”、“在条件成熟时，也可作为普通高校招生考试的科目””。2001年6月8日，在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。” 由上可以归纳出信息技术课程是中小学开设的基础课、必修课；属于综合实践活动课的范畴。其课程性质主要表现在基础性、综合性、实践性、层次性和人文性五个方面。随着信息技术在教育中应用的深入和信息技术对教育影响深度和广度的加大，信息技术课程的地位将日益提高，对中小学教育的作用也将更加强大。 具体来讲，在中小学开设信息技术课程体现了如下作用：一可以提升学生信息素养，培养其终身学习的能力；二可以培养学生创新能力和实践动手能力；三可以提高学生的人际交往能力和团队协作能力；四可以有效支撑其他学科的课程改革；五为培养信息技术人才起到一定的奠基作用。 我国信息技术的发展 通过文献研究发现：自20世纪90年代以来，国外信息技术教育改革共同的趋势表现为：一是加强信息技术教育，如优先发展信息技术教育，加大信息技术教育的投入；重视信息技术教育课程的设置；重视信息技术与各学科课程的整合；不断调整信息技术课程目标。二是强调信息资源的开发和创新。三是基于信息技术的学习方式和教学方式的变革。这给我国的信息技术教育与信息技术课程建设带来了更多借鉴。 我国中小学信息技术课程发展也经历了试验阶段、逐步发展阶段和快速发展、基本普及阶段。正如下表所示，我国的信息技术课程发展紧跟着世界各国整体发展趋势，表现出良好的发展势头。 表2.1 信息技术课程发展历程 20世纪80年代（1981—1990年） 20世纪90年代（1991—1999年） 21世纪前10年（2000——2010年） 阶段性质 试验阶段 发展阶段 快速发展、基本普及阶段 课程内容 基本知识、BASIC语言 基本知识（模块自选） 基本知识（基本模块、拓展模块） 推进方式 高中选修课 初中、高中选修、必修课，小学活动课 小学到高中作为必修课 理论依据 计算机文化论 计算机工具论 数字文化论+网络文化论 学科结合 少数教师编制小软件简单的CAI 计算机辅助教育 信息技术与课程的深层整合，提高创新能力和信息素养 支撑环境 计算机教室 微机+多媒体计算机室 网络+信息资源 虽然我国在信息技术课程发展中取得了一定成绩，但仍然存在着一些问题，如学校对信息技术课程重视不够、各学段信息技术课程教学衔接不当、各地域信息技术课程发展不平衡、教学中重知识和技能教学，轻信息伦理培养、师资力量不足等。这些问题都值得我们去探索，发挥国家与个体的力量，通过宏观调控与微观教学改革在后续的发展中逐步解决。 三、信息技术课程目标 在对信息技术课程开始基本要求的表述里，必须要学习两个文件，一个是2000年，教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）（简称《纲要》）。另一个是2003年，教育部颁布的《高中信息技术课程标准》（简称《标准》）。在对信息技术课程的目标阐述，可以分为课程总目标与各学段目标。 （一）信息技术课程总目标 在我国《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，明确提出了中小学信息技术课程的主要任务“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使