人教版三学年语文下册画杨桃.docVIP

语文教案设计 总课时：第 3节 课 题 课 型 精读 课 时 安 排 2—1 授课时间 月 日 主备人 赵敏 本教案使用人 教学目标 初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。 感知课文内容、理清文章脉络，正确流利地朗读课文。 重 点 识字、写字。 难 点 理清文章脉络。 课前准备 教师 多媒体课件 学生 阅读课后资料袋。 教学过程 环节 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 初读感知 （出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。 板书课题：11 画杨桃 关于杨桃你有哪些了解呢？请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告诉了我们些什么？ 1、课件出示思考题： （1）1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 （2）、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 （3）、课文主要讲了一件什么4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 2、、检查自学情况 （1）、指读生字词。 （2）、指名分段读课文。 本文讲的是一件什么事？（这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。） （3)、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）事？ 读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 利用查字典，联系上下文理解新词意思。 认读生字 指名读课文。 说一说。 说方法 观察中更容易激发学生的学习兴趣，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。 培养学生自主学习的能力。 理清脉络 总结升华 指导写字：你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练。师范写。 课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？ 汇报（2—18自然段。） 2、再读开头结尾两段，又分别说了什么？ （第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。 （第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。） 3、质疑 　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 本节课你有什么收获？ 学生练写。 生快速读文，找一找，画一画。 生快速读文，归纳、汇报。 提出不懂的问题。 引导学生理清文章的脉络，为理解文本内容做好铺垫。 板书设计 10 画杨桃 嘱 肃 熟 语文教案设计 总课时：第 3节 课 题 课 型 精读 课 时 安 排 2—1 授课时间 月 日 主备人 赵敏 本教案使用人 教学目标 1．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有实事求是态度的道理。 2、有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话。 重 点 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理 难 点 体会老师最后那段话的意思。 课前准备 教师 多媒体课件 学生 教学过程 环节 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 朗读感悟 听写词语。 指名读课文：说说本文写了一件什么事？ 这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。 1、学习第一自然段，指名读。 （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ （3）指导朗读。 2．带着问题，默读2-5自然段，弄清我是怎样画杨桃的。 ①我今天看到的杨桃是什么样子? ②我是怎样画的? ③我觉得画得怎样?画成了什么？ 比较句子：说说下面两个句子，哪句写得好?为什么? 我看了看，画了画，自己自己觉得画得很准确。 B、我认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。 听写词语 指名读课文说一说。 指名读课文。 说一说。 举例子说明。 指导朗读。 默读课文。 思考 小组交流讨论 比较句子，说一说一说。 注重加强听、说、读、写 等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。 总结升华 总结拓展 总结升华 3．当我把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师的态度各是怎样? 老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样？ 4．后来，同学和老师的态度是怎样变化的?指名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对 话，老