人教语文三学年上册第五单元教案.docVIP

教 学 设 计 授课时间：第 周 星期 2013年 月 日 课题 17、孔子拜师1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。情境导入　　1．谈话：　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。　　2．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。　　　　　　初读感知　　1．学生自由朗读课文。　　2．检查词语掌握情况。　指名朗读：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。（注意读准加点字的字音）。　　　 　　　4．感知课文大意：课文讲了些什么？　　研读感悟　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！　　3．班级交流读书感受。　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。　　（1）谈孔子　　他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。　　曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。　　孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……　　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”　　学习是没有止境的。　　从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。　　（2）谈老子　　“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”　　老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。第二课时　　复习引入　　1．听写生字词并认读。　　同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。　　2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？　　　　朗读感悟　　　1．生自由练读。　　　2．生读自己感受深刻的语句。　　　3．师引读。　　演读感悟　　　1．分小组演一演。　　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。　　　　　　读书汇报　　　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）　　拓展活动　　　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。　　　1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。　　　2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。　　　3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。　　　　　　播放多媒体课件 以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。学生根据课件内容谈感想请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。盘古开天地认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。　正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。　了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。情境导入　　情境：播放多媒体课件。　　过渡，并揭示中心句。　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”　　学生围绕中心句质疑。　　教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。　　初读感知　　自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后　同座互读互查。　　识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。　　巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。　　有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。　　研读感悟　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。