小学数学课堂有效导入案例.docVIP

山区小学数学课堂的有效导入 岁月如梭，一个学期匆匆而过。《山区小学数学课堂的有效导入》的课题研究也正在顺利地进行着。在实验课题的这段期间里，使我深深地体会到小学数学课堂的有效导入的重要性。特别是针对山区的学生，有效的导入就更加重要了。就好像著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的开端等于成功的一半。一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。因此，在教学时，教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满主动去接受新知识。新课标也明确指出生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂。《两位数加一位数（进位）》教学内容：教材85—86页例1、例2。师：小朋友们，你们逛过商店吗？谁来说一说逛商店的一些经历和体会？（指名学生发表自己的经历和感受）师：这个星期天，我们的好朋友淘气和妈妈一起来到商店买玩具，妈妈给淘气挑了一个标价24元的玩具，淘气自了一个在6元至9元之间的玩具，可以怎样买？请你们同桌合作选一选，看有哪些不同的买法；算一算，共花了多少钱？（学生按照要求和提示进行合作互动）这是一堂计算教学课，设计大多直接出示要研究的问题，如24+6，24+9，而后，教师多采用让学生——发现计算方法——总结计算方法这一流程。这样的设计对于学生理解算理是没有问题的。可学生对为什么要学这一类的加法，学习这一类的加法可以做什么，什么实际用途等，都不是很清楚。上述案例中的导入，教师设计一个与学生生活经历接近、学生感兴趣的选择购物的情境，在解决问题的过程中先进行抽象，抽取数学模型，而后自主研究如何计算，便可以增强学习的实效性，提高了学生学习的积极性。 故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，不知大家有没有发现，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大他的眼珠子，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。教版四年级下在实际的教育教学过程中，导入的方法远不止以上几种，最恰当、最