浅谈多元智能理论指导下艺术生的英语教学——以广州美术学院为例.pdfVIP

2012年 第23期 SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 0外语论坛0 科技信息 浅谈多元智能理论指导下艺术生的英语教学 以广州美术学院为例 彭 悦 (广州美术学院公共课教学部 广东 广州 510006) 摘【 要】本文从多元智能理论视角出发分析和多元智能理论和课堂活动相结合的可行性，从而激发学生的兴趣，达到更好的学习效果。本 研究着重探讨如何在实际课堂上运用多元智能理论，以及如何使其更符合艺术生的英语学习特点，帮助其取得学习上的进步。 【关键词】多元智能；艺术生；课堂活动；教学内容 0 引语 多元智能理论对世界各地特别是中小学的教育都产生了深远的 影响．相关的著作和论文也相继出版 ，探索多元智能理论和课堂实践 1983年 ．哈佛大学教授HowardGardner出版了专著 《智能的结 相结合的可能性 ．LindaCampbell，BruceCampbell与DeeDickinson 构)(FramesofMind1．首次提出多元智能理论(MultipleIntelligences)。不 (1996)合著的 《多元智能教与学的策略》，专门针对在中小学教育的教 同于其他将每个人的智能量化的手段，多元智能理论试图寻求一种模 育工作者．旨在为教师提供多元智能理论在真实情境中的实际应用方 式．合理解释每个人的不同能力是如何发展的。而正如他所说，他对艺 法 而Linda和Bruce(1999)在 《多元智能和学生成就：六所中小学的 术的长期兴趣和研究催生了多元智能理论 ，艺术家也一直是他所感兴 实例》里．以在两所小学 ，两所中学和两所高中实施 5年以上的多元智 趣的对象。对于在艺术院校工作的外语教师来说，通过多元智能来探 能教育的例子已验证了其的可实践性。ThomasArmstrong(2000)在 《课 究艺术生的语言学习特点，进而制定更合理的教学活动策略，帮助学 堂中的多元智能》则将理论应用于各种课堂教学实践中．包括课程设 生在外语学习上取得更大的进步，是很有必要的。 置．教学技术 ．课堂评估等等，为教师提供了详尽的指南．可以说多元 1 研究背景 智能已经广泛被教育者们所接受 ．应用在中小学教学上的成效也有目 共睹．在外语教学领域。首先提出将多元智能理论和外语教学相联系 1．1 多元智能理论的综述 是Berman(1998)。他的 《外语学习课堂上的多元理论》将多元智能理论 在多元智能理论诞生初期．Gardner只提出了7种理论 ．后分别 与外语教学系统相结合，并设计了发展智能的各种外语教学活动，而 于 1997和 1999年对理论进行了完善．使智能类别从7中扩展到现在 Tanner(2001)则在他的题为 T“eachingIntelligently”的论文中，指出外 的9种。理论认为所有的人都具有这些智能 ，虽然只有一到两种智能 语教师应根据学生的智能状况调整其教学方法使学生的学习过程得 表现出色．但仍可以在不同的环境下运用每种智能．从而使每种智能 到优化。并设计了 “智能～语言技能训练对应表”．给在外语教学实践 都得到发展。有关这9种智能，Silver，StrongPerini(2007)做过如下解 活动提供了全面的建议 (沈彩芬，2O04)。 释 ： 1)自然智能占优势的人能够与自然界和谐相处．关注 自然界的规 2 艺术生英语学习现状以及相关研究 律