艺术设计专业项目化教学模式探讨.pdfVIP

2016年第 2期(总第 123期 四川旅游学院学报 艺术设计专业项目化教学模式探讨 高 原 (安徽工程大学艺术学院，安徽 芜湖 241000) 摘 要：文章以艺术设计专业与项 目化教学的交融性为出发点，对项目化教学做 了分析并对艺术设计各代表专业项 目化 教学的具体实施模式做了探讨。教育的 目的是服务社会，因此项目化教学的实施必将成为学生快速适应社会的 捷径。 关键词 ：艺术设计；项目化教学；实施方案 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号 ：2095—7211(2016)02—0082—03 1 项 目化教 学概述 什么是项目教学法?其实这种教学方式早在 老祖宗时代就开始使用了，只是当时没有形成统 一 明确的理论。比如：以前的徒弟拜师学艺，师傅 会给他演示一个成品，然后叫他开始做，边做边指 导，这就是“项 目化教学”了。项 目教学法的关 键，就是制定一个项 目的实际工作任务。 基础 教育和专业教育都可以适用，但专业教育更加适 合，目的性更强。在成员组织上，要根据实际情况 而定。有些项 目的实施需要不同专业和工种，甚 至不同领域的人通力合作。它是一种基于项 目施 工过程的教学模式，基本要求是在与真实工作类 似的模拟环境下进行教学。这需要教学场地的安 排，教学设备的完善，企业氛围的营造等。环境塑 造需达到既能模仿真实工作环境又方便常规的教 学开展。 在项 目化教学实施过程中，教师不再仅仅是 知识的传授者，而是教学的组织者、项 目的领导 者，同时也是教学环境的塑造者。_2 如陶瓷设计 专业的项 目化教学，可以考虑在常规教学的基础 上，按照企业工作车间的要求．配备拉坯机、车模 机、注浆设备、施釉设备、窑炉设备等，组建整个生 产流水线。还可以配备与项 目相关的阅览室、资 料查询室、模型展示室等，同时传统教学中的投影 和黑板也是必备工具。这样既能很好地营造生产 现场的氛围，又能充分地体现教学的特性。通过 项目化教学的实施，学生可以获取专业知识、锻炼 专业技能，还可提高团队合作精神与团结互助的 品质。从某种程度上讲，学生从项 目化教学中获 得的知识与技能要比项目本身的成果重要得多， 这种真实工作的经历与体验是学生踏入社会的基 础，对提升其社会适应能力有重要影响。同时这 也体现其主要的特点：实践性、自主性、发展性、综 合性和开放性。因此项 目化教学是值得一试的， 尤其对于艺术设计专业的学生，锻炼 良好的适应 能力与实践能力是踏人社会的根本。 2 项目化教学与艺术设计专业的交融性 2．1 艺术设计的专业特色与项目化教学的关系 艺术设计专业是应用型专业，主要承担培养 专业人才的重任，学生在毕业甚至是在校期间就 可以利用所学知识进入公司实习或者为客户做针 对性的服务。因此，教育的目的是培养即学即用 的人才，而不是照本宣科，只会理论用兵。每年毕 业季，求职毕业生制作厚厚一本的简历，上面附着 十几页的自我介绍和密密麻麻的获奖证书，殊不 知，简历只是一个敲门砖，简历的内容并不是最重 要的。俗话说“细节决定成败”，同样也可以通过 简历的设计和制作体现求职者的专业水平。优秀 的学生会利用自己所学的知识制作有个性的、独 一 无二的简历，让招聘者眼前一亮。这就是专业 知识的应用，它比再多的证书都更能说明学生的 专业素质与能力。因此项目化教学也正是为了锻 炼学生的实践能力与应用能力，让学生在现实世 界中、真实环境中去感受、聆听、体验，通过直接经 验的获取来学习 J。听十遍不如看一遍，这种学 习方式比任何一种都更加直观与实际。很多经验 告诉我们事实确实如此，如在英语学习中，口语与 听力的练习最好的捷径就是去国外学习生活，在 一 个真实的环境中练习，闭门造车式的传统学习 是不可能学好外语的。 2．2 艺术设计专业教学中教学思路的转化 在基础课程的授教中，笔者曾带学生去工厂 基金项目：本文为国家社科基金艺术学项 目“淮河流域工艺美术非物质文化遗产保护与开发研究”的成果之一，项 目编 号 ：13BG074。 作者简介：高原(1973一)，男，安徽阜阳人，文学硕士，安徽工程大学艺术学院讲师，主要从事设计艺术研究。 · 82 · 2016年第2期 参观整个工艺美术品的制作工序。学生非常感兴 趣 ，并很快掌握了该工种的制作流程与特色。这 比我们在课堂上观摩幻灯图片和知识讲解更加直 观而有效。在常规的教学中，教师负责授课，学生 负责接受，整个过程中，互动的时间与效果都较差 或者根本就没有办法进行互动，这不利于学生对 所学知识的综合利用。从项目化教学的组织形式 可以看出，学生不再在传统课堂上被动地接受知 识，而是在实践中主动学习与获取。l5 学生掌握 知识的多少在于参与的程度与实施结果 ，而不完 全在于教师的传授。教师利用设定的教学环境和 教学项