艺术院校思想政治理论课的教育困境及破解思路.pdfVIP

第 8期 2016年 8月 现代教育科学 Modern Education Science No．8 Aug．2016 艺术院校思想政治理论课的教育困境及破解思路 陈朝 勇 (广东文艺职业学院，广东 广州511400) [摘 要] 目前艺术院校思想政治理论课教学存在着教育定位单一化、教育 目的实用化和教育效果表 面化的困境。教育困境的改善 ，需要 系统反思课程定位、学情特点、教 学环节，进而因势利导，形成以学 生为中心的教学观，开展针对性教学，方能提升教学的实效性。 [关键词]思想政治理论课 教育困境 以学生为中心 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2016)08—0033—04 [DOI]10．13980／j．cnki．xdjykx．2016．08．007 一 、 当前艺术院校思政课教学中的教育困境 1．教学实效性偏差导致的教育定位单一化困 境。当前 “关于高校思想政治理论课教学实效性的 表现，有各种不同的理解”_1 J。长期以来，知识教 育目标被视为教育的重要 目标，甚至是首要 目标， 而价值引导和行为养成目标被视为是附带的、水到 渠成的事情。在这一教育模式之下，政治理论知识 学习的枯燥性，使受教育者对思想政治教育产生自 然的排斥，艺术类学生情况更为严峻。无论是思政 课教师，还是学生都一度迷失在这个提前设定的教 育情境中，受 困于教育效果形式化的困境。近年 来，学界逐渐形成一定的共识，认为知识授受、价 值熏陶、行为导向，都是思政课教学实效性的应有 之义，认为思政课教学实效性的获得还涉及到社会 文化的支撑问题。然而，长期的教育惯性仍然普遍 顽固存在，这就需要理顺知识教育、价值引导、行 为养成等的关系，重点解决思政课的教学认同问 题。因为 “不同的认 同层次具有不同的实效性位 阶，其中情感认同是基础，价值认同是 目标，行为 认同是归宿”_2 J。这就需要探求多元化的教育形 式，改变以知识教育为主的教育模式，使思政课教 学从教育效果形式化的泥沼中脱离出来，进而形成 教师爱教、学生爱学的良性互动氛围。 2．艺术功利化倾向引起的教育 目的实用化困 境。由于国内艺术教育政策的功利性，无论是艺术 生的艺考之路，还是艺术院校的育人实践都具有强 烈的功利性。从艺术院校对思想政治教育的重视程 度、艺术类大学生对思想政治教育的态度，都折射 出这一鲜明特点。艺术类学生思想的功利性与其成 长成才的经历密切相关，他们当中很多人从小就参 加过社会演出活动，过早地接触社会，使得他们在 思维意识上受到社会上功利思想的影响，进人大学 以后，他们逐渐以功利的视角审视所学的教育内 容，重视专业实践，轻视纯说教性、非实用化的课 程 ，成为他们最直接的价值选择，从而使思想政治 [收稿日期]2016—04—29 [基金项目]广东文艺职业学院院级课题 “艺术类大学生思政协同教育机制研究”(项 目编号：2014[GY一012])；广东文艺职业学院 院级精品课程 “思想道德修养与法律基础”建设项目。 [作者简介]陈朝勇 (1979一)，男，汉族，河南南阳人，法学硕士，广东文艺职业学院讲师 ；研究方向：中国法律与社会、思想政治 教育。 教育首当其冲地受到冷遇。当前，在艺术院校实践 教学中，思想政治教育为教而教、为学而学的状 况，仍旧比较突出。教师在教育教学侧重关注教育 正当性问题，与学生未来发展结合不足，而学生个 性张扬 、表现欲强，学习动机实用化，无法形成对 教育的有效认同，进而在缺乏信念支撑的情况下， 体验不深，不求甚解 ，学习过程中 “表演化”倾 向浓厚。艺术类学生对思想政治教育的态度，要么 冷淡而漠不关心，只是作为课程而加以应付，合格 过关即可；要么为了考试、成绩等功利 目的，以 “吃快餐”的眼光审视教育，把获得高分的课程成 绩视为资历，或者是炫耀的资本；要么对教师的理 论教学视为畏途，却积极参与各类感兴趣的课内外 实践活动，借机展示 自我。这种基于实用化 的考 量，着眼眼前，不求甚解，更较少把教育提升到升 华 自身素养的高度，是当前艺术类大学生政治认同 或政治信仰危机的重要表现。 3．认知思维性冲突带来的教育效果表面化困 境。思想政治教育理论是建构在逻辑严密的科学思 维基础之上的，其教育的过程通常是一个知识和理 论架构等话语体系转移的过程。而 “由于专业的特 殊性和思维的倾向性，艺术类大学生群体的思维方 式存在着较明显的感性有余、理性不足的二元化特 征” ]。学生更乐意或善于以艺术思维的方式来解 读、参与思想政治教育活动。艺术思维侧重于情感 渗透和形象思维，思维的结果通常不是宏大的理论 体系，而是画面感、意象性更强的融通体系。更重 要的是，艺术思维具有强烈的人身依附性，认知过 程和认知结果通常具有较大的个体差