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2005年 12月 太原大学学报 第6卷第4期总第24期 Journal Of Taiyuan University Vo1．6No．4 Sum．No．24 文章编号：1671—5977(2005)04—0063—02 论怎样激发艺术专业学生英语学习兴趣 苏 红 (山西省艺术职业学院 文基科，山西 太原 030012) 摘要：艺校的大多数学生被录入学校时都具有较高的专业水平、较弱的文化基础。尤为重要的是，学生们 都抱有在不久的未来能学有所成、服务于社会的理想，这便在一定程度上出现了“轻文化、重专业”的现象，造 成了英语学--2过程中的心理障碍。探究学生的心理特点，适应他们的专业需求，激发他们的学习兴趣，才能调 学生学习英语的积极性。 关键词：艺术专业；心理动机；学习兴趣 中图分类号：( 15 文献标识码：A 引言 从而使文化课最终形成夹缝中求生存的趋势。 在艺术学院中，大部分专业的学生都能致力 面对如此复杂的文化课教学状况，作为外语教师 于他们专业知识的学习和表演技能的发展。问 又该如何寻求激发艺术类院校学生外语学习兴 卷调查显示：艺术类学生中有66％的家庭具有艺 趣的有效途径呢?笔者根据问卷和访谈的调查 术氛围，他们的父母或亲人大多拥有一定的艺术 和分析，并结合实践从艺术类学生的心理研究人 爱好或在相应的艺术部门工作。为了学习艺术 手，探究出一条可行之路。 特长，这些学生们在六、七岁时就开始投入大量 一 、艺术专业学生的心理探究 的精力学习舞蹈、美术、表演和各种乐器等。待 一 般说来，较之于其它院校的学生，艺术类 到小学毕业，有73％的学生就进入各种专科学院 院校的学生在心理上表现得更为敏感和自信。 主修他们所学的专业，从而替代了普通中学的教 调查显示，95％的学生相信：如果有充足的时间， 育。与此同时，一些文化课程如英语、数学等就 他们一定能学好英语。然而事实上，他们常常是 相对受到了冷落，得不到系统的发展。调查还表 由于没有意识到英语学习的重要性而过早地决 明：大约40％的艺校现有英语教师在某种程度上 定放弃。一位美术系的学生在访谈中说道：“我 只注重基础知识的传输，强调单词的记忆，进行 不得不承认在刚人校的那年，由于没有太多的专 机械的语法教授。这种传统教学模式的结果是： 业课，我的确有充足的时间学习英语。但遗憾的 学生既没掌握好所学知识，也不能自如地将所学 是，那时我并没有意识到英语学习是多么重要。 知识运用于实践。更为糟糕的是，长期的传统教 现在，由于专业课的沉重负担，要想重新拾起英 学模式加之于极其有限的文化课教学设施的投 语已为时太晚了。”在认识到英语学习的重要性 资已经导致了英语教学失败和学生学习动机、兴 之后，许多学生的确想下决心学好英语，然而当 趣的逐渐丧失。此外，艺术学院不同于其它院校 他们面对那一成不变的教学模式和来自专业的 的独特环境和艺术氛围也常常使学生对文化课 沉重负担时，他们又不得不再次搁浅刚刚萌生的 产生无助和无视的感觉，因此，他们在全英文组 英语学习动机和兴趣，从而造成了无法弥补的 织教学的课堂上常会显得呆傻、苦恼、无所适从。 损失。 再者，专业课的学习需要占据学生大量的时间， 艺术类学生要面对来自专业课学习的沉重 收稿日期：20o5一O5—12 作者简介：苏 红(1968一)，女，山西太原人，山西省艺术职业学院文基科讲师。 · 63 - 负担是毋用置疑的。“每天早晨我都要练嗓音， 然后去上文化课，下课之后，排练几乎占用了我 的全部时间，有时一直要排到半夜。排练之后我 想做的唯一的事就是睡觉。如果有时间，我怎会 不抓紧学英语呢?”这是访谈中一位表演系学生 的心声。另一位音乐系的学生则解释道：“我确 主性。 实想学好英语，也知道英语学习的重要性。问题 三、有效激发艺