超越学习语文-挺进学习生活.docVIP

超越学习语文，挺进学习生活 安徽省合肥市庐江县长岗中学 张为民 内容提要： 语文的特性是什么，语文界素有争论。本文无可辩驳地证明了语文的第一性质是生活性，指出生活是语文学习的本源，生活是语文学习的归宿，生活是语文学习的桥梁，生活是语文的灵魂，因而提出超越学习语文学习生活的主张——表面学习语文，实质学习生活，学习生活是语文教学的脊梁，学习生活才能扭转语文教学的乾坤。 关键词：学习生活、认识生活、生活性、工具性、人文性 正文： 《语文课程标准》在给语文定性时，除了继续突出语文的工具性之外，更强调语文的人文性，语文的内涵进一步拓展了，明确提出工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，由过去强调语文的工具性转向重视语文的双重（工具性和人文性）性质。现代哲学告诉我们，一切理论、一切科学、一切知识都以生活为前提。没有生活，一切理论、科学、知识都成为无本之末、无源之水。胡塞尔指示：生活世界始终是先被给予的，始终是先存在着而有效的，但不是出于某种意图，某个课题，不是根据某个普遍的目的而有效的，任何目的，都以这个生活世界为前提。在最普遍的意义上，生活是根、是本，它先在性地规定了语文教育。内容问渠哪得如许，为有源头活水来？源头活水在哪里？在生活，这是的一贯主张。以写作为例，叶老就有详尽的阐述写作就是说话，为了生活的种种需要，把自己要说的话写出来。对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比喻，他认为：生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。必须根源于现实生活，文章才真能写通，写来才真有意义。他说：好文章是深度生活的产品，生活的深度不够，是勉强不来的。深度生活的产品深度生活深度生活传统的语文教学过分注重语文的工具性特征，仅仅把语文当作一种交际工具，片面强调语文知识、语文技巧，忽视学生的人格发展。《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社80年版《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社94年版胡塞余《现象学与哲学危机》国际文化出版公司88年版朱绍禹《中学语文教学法》，高等教育出版社88年版《实和活：刘国正语文教育论集》人民教育出版社 1