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2013年第七期 《音乐创作》 论普通高校公共艺术教育的课程体系构建 陆沁凝 摘 要 ：普通高校公共艺术教育 目前在课程体系构建上仍存在着不足，具体表现在 ：课程性质上仍禾分必修课和选修课：教学 计划尚待完善，课程结构较为松散，课程定位不够清晰，课程之间缺乏关联性：缺少专业基础课程作为整个课程体系的入门课 程。本文拟通过对高校公共艺术课程与公共体育、公共外语的比较研究，分析与透视普通高校 目前在公共艺术教育课程体系构 建上存在的问题，由此提 出符合当下实际的可行对策，以圆我 国普通高校公共艺术教育赶超世界一流的 “中国梦”。 关键词 ：公共艺术教育：课程设置；课程定位 ；体系构建 自从公共艺术教育进入普通高校 以来，有关课程体系构建 悟的音乐主题。相反，如果具备了音乐的入 门基础知识，老师 的问题就进入了学术界的研究视野。随着普通高校艺术教育的 在分析这首经典名作的同时，可以更深入地与学生进行交流与 普及，尤其是 2006年3月教育部下发了 《全国普通高等学校 互动。可以比较贝多芬的九大交响曲之异同，从音乐创作与人 公共艺术课程指导方案》之后，对于普通高校公共艺术教育中 生感悟 以及生活的点点滴滴，展开全方位、多渠道 、立体化 的 有关课程设置的问题更是 日益为人们所关注 。根据笔者对高校 音乐欣赏。勿庸赘述，音乐类的公共艺术教育课程更需要专业 公共艺术教育的相关调查，目前高校公共艺术课程主要存在以 的音乐基础以及多学科的广博知识作为铺垫，才能真正懂得欣 下三个方面的问题：(1)我国公共艺术教育课程性质仅仅属于 赏交响乐的音乐特质和文化 内涵。又以 美《术鉴赏》为例，教 选修课。(2)公共艺术教育课程缺乏完整的课程体系，课程之 师在讲如何鉴赏一幅国画，如徐悲鸿的 《奔马》，除了讲授画 间缺乏关联性。(3)教学要求缺乏层次性，未能根据学生的主 的时代背景和主要表达的精神内容、思想内容，还要讲解国画 体差异而设置具有层次性的目标要求。如何使普通高校公共艺 的用笔和画法，比如奔马的体积感是如何通过墨色的搭配实现 术课程步入有法可依、有章可循、有序可依的正确轨道?如何 的，借鉴了油画的透视和画法，马的鬃毛是借鉴了中国书法草 有效提高普通高校公共艺术课程的质量和实效性?这些，都要 书的写法，以书入画。这就需要相应的关于油画和中国书画的 求我们构建一个 良性循环的课程体系，而不是只限于停留在现 专业背景知识，在课时有限的情况下，老师也实难把油画和国 有以鉴赏类为主导方向的单一课程群体。 画的背景知识详尽讲授和示范，更难以指导学生亲自动手画上 一 幅国画来体会。相反，如果具备了美术的入门基础知识，老 师在分析这幅画作时可 以更深入地与学生进行交流讲解。可以 一 、 高校公共艺术教育课程设置的发展与现状 比较徐悲鸿的 奔《马》与唐代画家韩干画的马、清代画家郎世 普通高等学校公共艺术教育是高等教育的有机组成部分， 宁画的马有何不同。 在我国高等教育发展的历史进程中，艺术教育的重要性不可忽 2．课程结构比较松散，计划不完善而难成体系。由于高校 略。著名教育家蔡元培先生说过， “没有美育的教育是不完全 公共艺术课程缺乏有效的管理和足够重视，导致课程难成体 的教育”。改革开放初期，我国普通高等学校的公共艺术教育 系，缺乏计划性。课程的开设处于无序的松散状态 。开设相应 受到种种因素的制约，课程设置基本上处于空 白或放任 自流的 课程的教师在很多高校中没有相对合理的固定编制，课程的开 状态。1988年，国家教育委员会颁布了 全《国艺术教育总体 设不固定，课程之间缺少关联性。应该看到我国目前在普通高 规划》、 在《普通