论语文课堂教学中的提问艺术.pdfVIP

论 语 文 课 堂 教 学 中 的 提 问 艺 术 张平定 (武陟县教师进修学校 ，河南 武陟 454950) 课堂提 问的过程 ，是师生双方共 同提 出问题和解答 问 提问的方法要灵活 ．不拘一格。 题 的过程 ，是教师培养学生思维能力的过程 ，是师生交流的 3．和谐性 过程，是让学生思维不再缺席的重要手段。是达到师生互动 和谐性，是保证课堂提问顺利进行的必要条件。课堂教学 课堂教学 目的的重要途径 。对于学生 的提 问更应有一个正 过程中教师与学生情感 的和谐非常重要 。教师提问的态度要 确 的态度 ，要加 以鼓励和引导，充分调动学生 的学习积极 亲切 自然 ，切不可生硬、牵强或模棱两可 ，以消除学生 的紧张 性 ，活跃课堂气氛 ，处理好提问诸环节 的问题 ，这样才能打 心理 ，敢于大胆答题 ；教师要 以 自己的激情去感染学生 ．达到 造一个师生互动的平 台 ，使课堂教学科学化 、合理化 ，获得 师生情感 的趋 同性，以消除师生问的隔阂．使学生乐于回答 问 极佳 的教学效果 题 ；教师要尊重学生 ，认真听取他们的回答 ，允许学生有插话 一 、 教师 的课堂提 问 的机会 ，允许学生发表不 同的意见 ，而且对有独到见解 的同学 (一)教师进行课 堂提 问的必要性 要给予肯定，和谐性很好 的课堂教学 ，可 以达到 良好 的课堂教 教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的．要想让学 学效果 。 生积极地参与课堂教学，课堂气氛活跃 ，教学 目标 明确 。离不 二、学生的课堂提问 开教师的提问。“教师是学生课堂学习活动 的服务者 ．教学 中． 教学过程中仅仅有教师提问是不够的，目前的课堂教学 教师首先要为学生创设 良好 的学习情境 ，其次要成为学生学 提倡师生对话、师生互动 。为创造 良好的课堂学习气氛、激发 习活动 的组织者和引导者”。我觉得这里给教师 的角色定位是 学生的创造性思维、体现素质教育的要求 ，课堂教学过程中不 很合理的，毕竟中学生的思想还不太成熟，需要一个很好 的组 能缺少学生 的提 问。许 多课堂教学 中没有学生提问，或者有的 织者来促进其学习，且 中学生普遍存在上课时思想开小差的 教师意识到了要有学生 的提 问．却不能将 “生 问师答 ”“生问生 现象，也就是 “思维缺席 ”。即使 比较优秀的学生也存在着 “思 答 ”落到实处。 维的惰性”，所以教师的提问尤其必要 。教师的提 问可 以尽量 (一)学生提 问后教师应持 的态度 避免学生广泛存在 的 “思维缺席 ”和 “思维惰性”现象的出现 ． 教师要特别注重对学生提 问和质疑 的态度 ．教师如果是 活跃课堂教学气氛 ，体现师生互动 的课堂教学效果，克服学生 为 了维护 自己的课堂说话权威 ，不让 同学提 出与 自己不 同的 的 自主学习存在的一种盲 目性和无序性现象．帮助学生确立 观点，这种做法是严重错误的，此举会扼杀学生的创新思维和 正确 的学习 目标 ，把握住教学的重点与难点。所 以教师的提问 求异思维，久而久之学生 的思维便会僵化 ．课堂气氛会压抑而 在语文课堂教学过程 中是不可缺少的环节。 沉闷。学生的问题或观点再不成熟 ，毕竟他思考 了，代表 了他 (二 )教 师的提 问应遵循的原则 对某一问题 的看法 。因此要让学生敢于提 问题 ，敢于对某个 问 1．普遍性与代表性 题或教师的观点质疑 ，这样可以有效活跃课堂气氛。有 的同学 一 个班级 中，学生的水平不 同，个性差别也很大 教师设 所提出的问题可能会给教师一个意外的惊喜，也许是教师过去 计提 问时要 以调动全体