语文课堂教学“留白”艺术略论.pdfVIP

语文课堂教学“留白艺术略论 U口 踊不埒埒端木玲玲 (启东市职业教育中心，江苏启东226600) “留白”是国画创作中的一种构图方法，它是以 课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样 “计白当黑，虚实相映”的手法，给欣赏者留有自由驰 的，这完全是正常现象。 骋的空间。艺术间的规律是可以相融贯通的。语文 语文课堂上的“留白”，不仅意味着让学生有时 课堂教学也是一门艺术，若在语文课堂上恰当地运 间休息、预备、复习，更重要的是让学生在空白中去 用一点“留白”艺术，则不仅可以使语文教学更富于 梳理，去品味、去领悟，更深地理解课文中蕴含的丰 艺术性，且更有利于培养学生的创造能力、思维能 富内涵，进而让学生的思维得到升华。这就像国画 力。 中的留白，赋予欣赏者无限想象的空间；又如音乐旋 一 、 语文课堂教学“留白”的意义 律中的休止符，让欣赏者对已有的音符整理出美的 语文课程是一门实用而多彩的人文学科，是最 旋律，欣赏者与创作者的心灵对话由此产生。 重要的文化载体。语文课的意义不仅在于教给学生 (三)有利于培养学生自学能力 某种知识和技能，更重要的是，可以潜移默化地影响 要使学生学好语文，关键不在教师讲得如何，而 一 个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感 在于唤起学生强烈的求知欲，让学生带有浓厚的兴 受以及思考与表达的方式，并最终积淀为精神世界 趣，自己去读，自己去写，在不间断的读写中锻炼自 中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。 学能力。在语文教学中恰当地采用“留白”艺术，能 然而，有些语文教师在课堂上一味依赖课本、教 在一定程度上克服“填鸭式”教学的弊端，有利于帮 参，为灌输知识而不惜把课文分解得支离破碎，忽略 助学生掌握终身受用的学习方法。 了师生的交流与对话，忽视了学生的内在思想和情 二、语文课堂教学“留白”的方法 感。 课堂教学的“留白”，首先是一种教学策略，更是 在语文教学中恰当地留下些“空白”，给学生创 一 种教学艺术。 造独立思考的氛围，留下自由支配的时间，使他们有 课堂教学“留白”可通过设置悬念、设计问题、启 时间静心回味，就能收到“j~mJ-无声胜有声”的功效。 发联想来实现。 (一)有利于提高学生的参与意识 (一)悬念“留白”，激发学生学习兴趣 由于教学中的空白艺术遵循了学生认知规律， 一 堂课如何导入大有讲究，设置一个悬念，留出 摈弃了面面俱到、点滴不漏的串讲分析，使课堂教学 一 点空白，会极大地增加学生的兴趣，调动学生的积 开合有度，点到为止，惜语如金。有时有意对某些教 极性，活跃课堂气氛，甚至可带动学生深入研读课 学内容秘而不宣，让学生自己去填充，完成被省略的 文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。 内容；有时有意创造时间上的空白地带，给学生以咀 如特级教师于漪讲授《七根火柴》时，开头设置了这 嚼、品味的余地；有mJ-留出教学活动的空地，让学生 样一个悬念：这篇文章主人公是谁?同学们回答： 参与思考。这些设计能激起学生的“愤悱”心理，能 “卢进勇”或“那个同志”，教师则指出：主人公是“无 唤起学生的参与意识，从而使之真正成为课堂的主 名战士”。为什么呢?既然主人公是‘无名战士’，为 体。 什么作者又花那么多笔墨来写卢进勇呢?这样的悬 (二)有利于培养学生的感悟能力 念“留白”，激起了学习兴趣，诱导学生去读个究竟。 文学具有多义性、丰富性的特点，“一千个读者 课堂教学像文章一样，也讲求“凤尾”。悬念迭 就有一千个哈姆雷特”。所以，在语文教学中同一篇 出，会令学生回味无穷。因此，