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高效课堂建设六小章磊
为什么要课改? 传统模式与新课程模式的简要对比:? 课改,改什么? 课改必须改什么? 改课! 课堂改革首要改什么? 改教、改学…… 建设高效课堂新模式 高效课堂定义 高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。 教学效果的体现 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 效率与效益的关系 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一,“高效课堂”才能形成。简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。 高效课堂的特征 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。 衡量课堂高效,一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 高效课堂的核心理念 教育即解放; 教师即发展; 学生即创造; 课堂即成长。 高效课堂的三个抓手 组织抓手是小组; 流程抓手是模式; 教学目标抓手是导学案。 高效课堂的特点 (1)三高:高效率、高效益、高效果 (2)三动:身动、心动、神动 (3)三量:思维量、信息量、训练量 (4)三特点:立体式、快节奏、大容量 (5)三学:肯学、想学、学会 (6)减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益 高效课堂的一个中心 一切以学生为中心、以快乐为根本。 (1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全; (2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长; (3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求; (4)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 高效课堂的五项策略 (1)预习先行,先学后教,实现两个前置:学习前置和问题前置; (2)教学从“学情”调查开始,根据“学情”作出决策,设置环节; (3)注重对抗质疑,落实小组评价; (4)注重当堂纠错,及时矫正反馈; (5)课后尽可能实现“零作业”,如需布置,只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。 高效课堂的终极目标 致力于学习能力的培养。 (1)高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率; (2)通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习 高效课堂的基本元素 (1)教学抓手:导学案——学生学习的路线图和方向盘。 (2)核心理念:自主、合作、探究。 (3)技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 (4)学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑。 (5)三种利器:又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。 高效课堂的学习习惯 习惯定律 播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。 (1)会预习 养成习惯,坚持预习;了解教材,重点预习;掌握步骤,分层预习;开动脑筋,积极预习;温故知新,便于预习;尝试笔记,高效预习;合理安排,灵活预习。 (2)会听课 做好准备,迎接听课;高度集中,专心听课;抓住重点,认真听课;多方配合,高效听课;大胆发言,积极听课;区别类型,灵活听课。 (3)会复习 及时复习,巩固知识;系统复习,串联知识;强化复习,有的放矢;专题复习,提高能力;综合复习,全面提高。 高效课堂的学习习惯 (4)会作业 掌握步骤,正确解题;思维要活,格式规范;限时作业,提高速度;有错必纠,弥补缺漏;一题多解,一题多变;注意小结,探索规律。 (5)会总结 全面整理,编织成网;查漏补缺,完整知识;专题整理,深化学习;习题归类,探求规律;总结方法,提高效率。 (6)会记忆 明确目标,存心记忆;掌握知识,理解记忆;积累经验,概括记忆;培养兴趣,积极记忆;分析矛盾,对立记忆;分类归纳,系统记忆;寻找异同,对比记忆;利用图形,形象记忆;编拟歌诀,趣味记忆。 高效课堂一般模式 一般模式亦称基本模式,为10+25+5;分为三个环节:预习指导+合作交流+达标测评。
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