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教学设计模板 教学基本信息 题目 21我最好的老师 学科 语文 年级 六年级 教材内容 人教版第十二册第五单元第21课 我最好的老师 个人信息 设计者 姓名 单位 庄建梅 嘉善县姚庄中心学校 1. 教材分析 《我最好的老师》是小学六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。 课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 2. 学情分析 本班学生42人，男生24人，女生18人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写较端正，朗读有感情。部分优秀的学生能独立思考问题，常常有自己的见解。但是，还有很多后进生学习存在困难，需要老师家长的共同合力，来帮助他们进步。 所以，本学期的重点是针对班级学生特色，进行有效学习。学生需继续加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。 3. 教学目标(含重、难点) 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 【教学重点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 4. 教学过程 一、联系专题，导入新课 1．复习回顾PPT展示单元要点。 2. 读题解题 二、初读课文，整体感知 1．按要求读课文。PPT出示要求 2.反馈词语。PPT出示 3．归纳课文 三、聚焦“课堂”，探究个性 1．默读课文1——5小节，找出有关老师个性的语句划下来，并写下你的感受。投影仪展示交流。 2．相机交流理解重点句。 四、聚焦目的，感受“最好” 1．同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，老师的用意何在，就是为了糊弄我们吗？ 交流，出示先生的话“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”关键词加粗，着重。 2．读读课文最后三个小节，看看这节课给同学们带来了什么？划出有关句子，随时记录你的感受，交流。 3．交流： 五、课堂小结 1.小结。影视图片出示。 2.小练笔。情境交流，PPT练笔拓展展示。 3.总结全文。 5. 板书设计 板书设计： 21 我最好的老师 怀特森先生 不迷信书本，不迷信权威 敢于质疑，独立思考 一事一议 6．教学活动设计（含师生对话设计） 一、联系专题，导入新课 1．师：同学们，在第五组课文的学习中，我们一直在科学的海洋里探索。那么，你们知道从事科学研究需要哪些科学精神呢？ 生：居里夫人执著探索、献身科学的人生追求和淡泊名利的人生态度；中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、坚持不懈的奋斗精神；谢皮罗教授善于观察，敢于发问，不断探索的科学精神；还有化学家波义耳见微知著、独立思考、锲而不舍的科学精神。 2.师：（出示前半部分导语）是的，科学精神是科学家研究科学工作不可缺少的。对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。 3．这节课要学习的课文——《我最好的老师》，会让我们对这一点有很深的感受。板书课题，强调“最好”，指名读课题。 4.师：哪个词是题眼（题目的关键）？读出你的感受来。 5.齐读课题。读了课题，你有什么要问的？（谁？做了什么事？为什么用最好？……） 二、初读课文，整体感知 1．学习提示建议我们用默读的方法想一想这些问题：（出示后半部分导语）学生带问题默读，自学课文。 2．读准词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈。 3．课文讲了一件什么事？ 4．作者眼中“最好的老师”是一位怎样的老师？课文用一句话进行了概括，你们是否捕捉到了？指名回答。出示这句话齐读，初步感受先