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浅谈合作学习教学法与音乐课堂的有效融和 　　中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0324-01 　　传统的音乐课只是单纯地讲解歌曲的背景和理论知识的介绍，这种枯燥的教学让学生矢去了学习热情和兴趣，随着新课标的改革，音乐课也应与时俱进，创造新的教学方式，让教学活动变得生动活泼起来，因此，探讨音乐教学效果的提高，具有重要的现实意义。 　　合作学习是音乐教育的强音。通过音乐合作学习教学方法，可以使学生反应迅速，思维敏捷；通过音乐合作学习教学法，可以使学生了解合作中个体服从群体的关系，同时在合作中体验着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识；通过合作学习，有助于因材施教，可以弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足，从而真正实现使每一个小学学生都得到发展的目标。 　　1.当前音乐课堂教学存在的问题 　　1.1音乐课堂教学互动模式单一。传统上，我国音乐课堂教学中的教学方式主要靠教师提问，即教师通过提问引导学生分析，再由学生进行回答，最后教师点评的流程，这种单一的模式往往导致学生矢去学习音乐的兴趣，不能够积极的参与到音乐课堂教学活动中去，使得学行的音乐课堂教学效率底。 　　1.2音乐课堂教学缺乏情感交流。音乐学科是一门注重感情的学科，这是它区别于其他音乐课堂教学时，要加强与学生间的情感交流，通过教师与学生与心的沟通中，让学生体会、感悟音乐，加深音乐的了解。 　　1.3音乐教材编制不合理。目前音乐课堂教学还存在的一个问题是已有部分教师注重课堂教学的合作学习，有意识的在音乐课堂教学中进行与学生的沟通与交流，但是当前的音乐教材统制的局限性使得音乐教师在设计课堂教学内容中无法展开合作学习教学，导致不能够深入进行合作教学，从而降低了音乐课堂教学内效率。 　　2.推进音乐课堂合作学习教学法的有效融合 　　合作学习一般采用异质分组的形式较好。小组内各成员间形成性别、性格、脾气以及能力等方面的差异，所以要让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有即善待自我，又欣赏别人，即知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。正是因为每个组内都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同性，这就是合作学习的分组原则――组内异质，组间同质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下基础。音乐课不同于其它课，在音乐课上师生要运用良好的呼吸方法歌唱，要做律动，要表演等。音乐教室还应注意美化与布置，强调创设良好的艺术氛围。如四周墙壁可挂些音乐家画像、名言，音乐挂图等，还可开辟音乐专栏，介绍音乐小知识等等。理想的音乐教室，应避免过强回音，但要保持适度的混响，内壁有隔音设备，最好挂上窗帘，左右两侧多设窗户，使光线充足，空气流通。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习的气氛，用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生的思维就更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。在合作学习的时候，我们还应该预先安排一下合作学习的时间，即保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生能够更加出色地完成学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。 　　2.1激发学生的兴趣。著名科学家爱因斯坦曾说过"兴趣是最好的老师。"由此可见，无论做什么事情，无论学习哪一科目的内容，都需要有浓厚的兴趣。兴趣是学习的源动力，这是学生学习知识的基础。在音乐课堂教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养。在培养学生学习音乐的兴趣时，应当结合学生的年龄性格特点，有针对性和有目的性地进行激发，改变音乐教学的枯燥乏味，增加生动形象的教学。 　　2.2创设合作学习的情景。教师要根据不同的教学内容，创设情景，激发师生间的合作学习、可采用灵活的教学方法。 　　2.3注重环节的合作学习。新的〈〈音乐课程标准〉〉形成了新的教材体系，进而又开拓了新的教学领域。在新的教学领域中，各个教学环节必须有新的学习方式与之适应，这就要求教学中的各个环节真正进入合作学习中去。 　　3.结语 　　通过师生间的合作学习有效地提高学生学习音乐的积极性和兴趣，提高学生音乐课堂教学的效率，教师在音乐课堂教学当中，要留给学生体验的时间和空间，让学生真正走进作品中，真正成为课堂学习的主体，师生共同营造良好的教学氛围，进而体现"合作学习"教学法为音乐课堂所带来的最佳教学效果及有效整合。 4