六年级综合实践我的校服我设.docVIP

小学综合实践六年级教案 《我的校服我设计》教学设计 设计者 许亚婷 所在学校 枣庄东方国际学校 授课年级 六年级 手 机 邮 箱 xvyating@163.com 教材版本 山东科技版 一、主题教学内容分析： 爱美之心，人人有之。作为学生，他们非常渴望穿那些样式独特、色彩绚丽，能充分表现个性的服装。可是由于身份、年龄以及各方面因素的限制，他们在服装选择上又不能有太大的随意性，校服是目前唯一的选择，每个学生的心中对校服都有很多的想法，因此，我试图通过这次活动，让学生把憧憬变为图画。 二、主题教学目标 1.通过调查、查阅资料、访问等形式让学生了解校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感。 2.通过整理分析各项资料，培养学生统计、分析能力，增强学生小组合作的意识，提高学生语言表达、信息运用等综合素质。 3.学习校服样图的设计。通过学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。 三、主题教学策略分析 这个方案的学习活动设计体现了学习的开放性、自主性。因为这个活动室基于学生的真实生活，在活动过程中，它需要依托某一学科理论，穿插多种学科的思想。在本项目的学习活动中，学生通过调查了解了学生对校服的认识和理解，在测量数据、分析校服的成本和材料后，初步明白了校服的现状；接着通过小组的调查研究，设计出有特色、款式多样的校服，学会了绘制简单的服装效果图；最后，各小组从最佳的设计意图、材料与成本、款式与色彩等方面介绍自己所设计的校服。整个项目活动将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，使学生的综合能力得到了训练和提高。 四、教学时间：3课时 第一课时 一、教材分析 通过关注校园文化体现形式之一的学生校服，了解校园服装的种类和功能，以及发展的历史，使学生对校服有个全新的认识，以此激发他们的设计热情。从而提高学生的审美水平、设计水平，大胆地展示青春活力，表现出富有时代气息的校园文化。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，学生对和自己生活有关的知识很感兴趣，并且喜欢自己创作。对于和他们朝夕相伴的校服，他们有很多自己的看法和意见，在这堂课上他们将可以通过设计尽情抒发和表现。同学们之间也可以相互学习，相互评价，形成很浓的互动气氛。 三、教学目标 1.通过调查、查阅资料、访问等形式让学生了解校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感。 2.通过整理分析各项资料，培养学生统计、分析能力，增强学生小组合作的意识，提高学生语言表达、信息运用等综合素质。 3.学习校服样图的设计。通过学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。 教学重点： 了解校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感。 教学难点：学习校服的设计。 四、教学方法： 1．教学中，应遵循鼓励性原则，对做得好的学生要及时给予表扬，让他们谈谈自己的想法，鼓励他们坚持去做，增强每个学生的信心。 2．教师应注意联系学生实际。可根据教材内容，引导学生结合自己的实际谈一谈校服的特点和功能，然后指导学生交流资料，整理资料，获得信息。 3.指导学生自己设计校服。 学法建议： 自主探究与小组合作相结合 五、教学环境和媒体设计 1．学生：收集关于校服的资料、确定一种表现自己设计方案的方式，如：图片、模型、绘画等方式。 2．教师：关于校服的资料，课件。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课(5分钟） “校服”的自述：亲爱的同学们，你们认识我吗？我是你们最亲密的朋友，可你们瞧，我的遭遇：被同学搁置一旁，挤压在柜壳；被人遗落在操场上；到处污迹斑斑（像个小花猫）；同学穿上我不是小得像坎肩，就是大得像袍子…… 看到好朋友的遭遇，你们想说什么呢？ 【设计意图：通过创设情境，引入主题，让学生自然而然地关注到校服，激发了他们探究新知的欲望。】 （二）校服的起源（10） 1、交流资料，了解校服： 学生活动：各抒己见，简单介绍。 学习指导语：同学们说得非常好，老师也收集一些关于校服的资料，现在我们来了解一下校服。 展示图片。 世界各国的校服。 2. 校服发展的历史 教师提问：同学们知道校服最早出现在哪个国家吗？ （学生讨论、回答?） 课件展示： (1)校服最早出现在日本。 当时由于战争导致很多家庭生活艰难，学校为了使出身贫困家庭的学生不产生自卑感，同时也不使家里生活条件好的学生在学校炫耀，于是规定每个学生上学时必须穿相同的衣服，后来这种观念被大多数学校接纳，纷纷规定学生