试论高中地理教学中思维能力的培养.PDFVIP

■墨 鐾 试 论 高 中地 理 教 学 中思 维 能 力 的培 养 许建伟 (福建省漳浦第一中学 ，福建 漳浦 363200) 摘 要 ：思维能力的培养是新课程改革的基本要求之一 。 有几个方面可以显示 ，学生很模糊 。这使得学生在分析特殊 如何在高中地理教学中培养学生的地理思维，成为大多教师关 案例时无法用理论解释 ，比如像青藏高原这种光照充足但是 心的热点．本文结合高 中学生的特点和地理学科的特点，对如 热量少的情况 ．学生就不能深层地解释其原 因。类似这样的 何 发展 学生地理 思维进行探讨。 问题还有 阿巴拉契亚 山脉怎么是平缓 的，学生无法解释的主 关键词 ：高中地理 思维能力 培养策略 要原因就是学生的知识体系不健全 ，缺乏很好 的思维广度和 深度 。 高中学生面对升学的压力，对各学科 的掌握情况要求非 3．逻辑思维不强。 常严格 ．对于文科生来说总是感觉地理很难 ，地理学科是文科 在地理练习中．学生往往会对题的认识模糊不清 ，不知道 的核心学科 ，只要掌握好对地理 的学 习，就相 当于学好 了整个 题 中说的是什么，只能解决一些简单的问题 ，对于稍微复杂 的 文科 ．地理的学 习归根到底还是要让学生拥有学习地理的思 问题缺乏 良好的逻辑能力 ．顾此失彼 ，不能严谨地考虑 问题 ， 维方式 。用正确的角度分析地理 内容 ．让学生消除学习地理的 只能给出错误的答案。例如在讲到对热力环流时，学生对冷热 心理障碍 ，培养学生积极的学习兴趣 ，锻炼学生的地理思维能 不均造成 的情况不清楚 ．混淆各个环节 的先后顺序 ，就不会分 力 。对学好地理具有很重要的意义 。 辨清楚 由于气压高低产生的原因没有足够的条理性 ，从而将 一 、 培养学生地理思维的重要性 问题答反 ，甚或有些学生胡乱瞎蒙一通 ；又如在讲解一幅经纬 随着新课改的不断深入 ，高中地理教材为适应新时代的 的地图时．学生受到思维定势的左右 ，没有正确认识地球 自转 要求 ，也进行必要 的修订 。修订后 的教材主要有两部分组成 ： 方向。以及经纬度的准确判断。 必修和选修两部分。首先必修强调可持续发展思想 ，坚持 以人 三、提高学生地理思维能力的策略 为本的理念 ．它把人类活动对地理环境影响作为整个必修的 随着高考的不断改革 ，高考试题趋 向学生思维能力的考 主线 ．及时结合地理环境 的各个要素和人文地理的各个要素 ， 查 ．而学生的思维却不能达到高考 的要求 ，这就使得学生在做 对不 同时间段的 内容进行详细的分析和梳理 ．这样整个课本 题时没有科学的方法 ，面对综合性较强的题 ，学生只能放弃或 不仅适应新课改的要求 ，而且帮助学生提高地理知识 ，同时使 者胡乱答一通 ．那么老师应该怎样培养学生 的思维能力呢?根 学生 的思维能力得到锻炼 ；其次选修部分是必修 的必要补充 据学生的认知规律 ．老师应该 由简到难 、螺旋上升式地加强对 和升 华 ，当前 人类社会 的发展 面临各种各样 的问题 ，如社会 、 思维能力的培养 人 口、资源 、环境等 。随着 中国国家竞争力 的不断增强 ．经济建 1．递进式启发 ．激活学生的地理思维。 设过程 中出现或多或少 的问题 ，高中地理课本会把这些热点 善思是迈开思考的第一步，鼓励学生敢于思考 ，教会学生 问题及时反馈给学生。学生在课堂进行深层次 的讨论 ．激发学 思考 ，这就需要我们在地理课堂上 ，全面地调动学生的感官， 生 的爱国热情 ，可 以运用科学 的力量 ，这些 问题终究会解决 。 把学生的知识激活 ．从学生 的认知水平 出发 ，逐步地深入思 选修在培养学生的人文情怀、基本技能和科学的思维能力都 考 ，把学生 的 “