诗，就应该将它作为诗来读从《华南虎》的教学谈.PDFVIP

本版主持，张志刚专家对读I备教I 诗，就应该将它作为诗来读 从 《华南虎》的教学谈文体教学问题 ⑧ 汪 政 先不说 《华南虎》，先说文体。语 表达给谁 ，都 由表达方式来决定 。它 照 “现代 白话 诗 ”这样 的文体 路径 来 文教学 中的一种情形大家都 已经看 是人 与人沟通 的途径 、秩序 与方法 ， 设计 教学 。如果去掉 “诗 ”“这首 诗 ” 到 ，也都在做 ，那就是重 内容 ，轻文 并且 要为表达 者与接 受者 所理解 与 等概 念 ，我看 不 出在讲授 什么 文体 体 。 “文体 不分 ”已经成 了写作 教学 认 同，否则 ，就 不 可能实现其 功能 。 的作 品。许 多老师像教一篇记叙文、 中的套话 。为什 么会 对文体如 此不 当有 了新 的表达 需要 ，而 原有 的表 一 篇说 明文、一篇议t-E文一样 在讲 屑?可 能与过去我们过 多地注重语 达方式无法承载时 ，人们就会突破 、 这首诗 。他们完全撇开作 品文体上 文的工具 性有关 ，认 为文体 强调得 修 正 或干脆 放 弃原 先 的表 达 方式 ， 的特殊性 ，让 学生说作 品 “写 了什 过 分 了 ；也可能与现在教育教 学 中 去寻 找或创造 新 的表达 方式 ，这就 么”“笼 中的老虎是什么样 子 …老‘虎 注 重 自由、创 造 、个 性有 关 ，认 为应 是 文体演 变 的内在 动 因。从更宽广 的性格是什 么 ”“作 者通过 老虎表达 该让 学生 自由地表达 ，不要给 学生 更深刻 的层面讲 ，新 的表达 目的、表 了什么思想感情 ”，等等。至于艺术 太多的束缚 ，想说什么就说什么 ，想 达 内容 与表达欲 求 的产生 当然源于 上 ，则 是想象 、象征 、细节描 写 ，唯独 怎么写就 怎么 写 ，在 这种观念 下 ，如 人们社 会生活 的改变。为什么会 有 没 有说 出这 些东 西 是 如 何 诗 歌 化 果再说什 么文体就成 了限制学 生 的 文体 的消亡与诞生 ，根本原 因都在 的。于是 ，我 查 了查近年 有关初 中语 条条框框 。孤立地 看 ，这也没什 么不 这里 。对于每 个接触 文章 的人来说 ， 文教 学研 究 中文体 教 学 的信 息 ，但 对 ，但语文教 育 的 目标是什么?学 习 总是先接受传统经典 的文体 阅读与 可能是我查 阅有限 ，仅从 人大复 印 语 文是 为了什 么?又 要达到什 么 目 写作 的训 练 ，形成 对文体 的相对定 资料 《初 中语文教与学 》来看 ，它收 的?从本质意义上说 ，学要能致用。 型 的认识 与把握 ，使现有 的文体成 录 的谈文体教学内容的文章确 实寥 因此 ，我们 的语文教 育不能脱 离语 为 自己熟悉 的范 式与工具 。人fr3-~ 寥无几 ，三年来谈到 白话诗歌教学 文现实 ，不能脱离语文生活。如果现 接触 与解 读作 品时 ，都要 用 已知 的 的只有一篇 。看来 ，在 《华南虎》教学 实中的表达 已经不 分文体 ，我们 的 文体范 式进行 比照 ，从而 采取相应 中忽视 其诗歌 的表现 方式 不是偶然 语 文还在那儿 文体长 、文体短 的当 的阅读模 式去接 受与解读 ，进而使 的，在 具体 的阅读教学 中忽视文体 然不对 ，但是情形如果相反呢?如果 作 品的表达意 图得 以实现 。在写作 不过是整个语文教育 中轻视文体甚 现 实生活 中文体 依然 存在 ，而且 在 时 ，作者 也会根据 目的与对 象采取 至无视文体 的体现。 不断变化 ，新 文体 不断增 加 ，而我 们 相 应 的文体 以便 实现表达 。从这个 这不正常 。就是按现行 的 《义 的语 文教育却在那里 闭着 眼睛文体 角度看 ，文体 如 同交通规则 一样 ，是 务教 育语文课程标准》，它对文体教 不分 ，这显然不对。但 不幸的是 ，情 表 达 交fAH-．J应该遵 守 的制度 法 规 ， 学也还 是有要 求 的。比如 ，在 其总要 形就 是如此 ，其 结果就 是学生缺 少 否则就乱 套 了。就像 我们 不能 以一 求 中就 提到 “能初步理解 、鉴 赏文学 文体 意识 ，阅读 中不A日Ell体会文体对 种 规矩 来