应用一元一次方程水箱变高了教学设计.docVIP

《应用一元一次方程- -水箱变高了》教学设计 莱山区院格庄初级中学：孔令琪 【教学目标】： 知识与技能目标： 1、通过分析简单问题中的数量关系，建立方程解决问题，认识方程模型的重要性。 2、通过具体问题的解决（等积变形、等长变形），体会利用方程解决问题的关键是寻找等量关系。 过程与方法目标： 经历观察、猜测、验证、归纳、交流等数学活动过程，在亲身经历“借助不变量找等量关系，建立方程解决问题”的活动中去理解和体会方程的模型思想，建立符号意识。 情感、态度价值观目标 1、在“寻找等量关系，列方程解决实际问题”的过程中，积极参与小组活动，敢于发表自己的见解，体验与同伴合作交流的乐趣，学会在交流中获益，初步培养学生的团结协作精神。 2、通过对实际问题的探讨，使学生在动手独立思考、方程意识的过程中，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。 【教学重难点】： 教学重点：借助不变量找出等量关系，建立方程解决问题。 教学难点：通过对实际问题所涉及的数学关系的理解，寻找图形变化中的等量关系，建立一元一次方程，使实际问题数学化。 【教具准备】：多媒体课件、导学案 【教学过程】： 教师活动 学生活动 设计理念 一、创设情境 圣诞节快到了，同学们最想得到什么礼物？（出示平安果）说明平安果的寓意：祝福平安幸福一生。抛出问题：苹果是一个不规则的物体，我们能不能直接算出苹果的体积？这里有一个量杯和水，你能帮老师设计方案测出平安果的体积，你用的等量关系是什么？ 学生思考后指名交流测量苹果体积的方法：把苹果放入烧杯使水完全浸没苹果，算出烧杯内水上升的高度，利用圆柱的体积公式算出上升水的体积即为苹果的体积 上升部分水的体积=苹果的体积 通过设计测量苹果的体积，让学生体会到数学的实际应用价值，为本节课的学习做好铺垫。苹果礼物的赠送，激发学生的学习兴趣，进一步拉近老师与学生的距离，使学生以饱满的热情开始本节课的学习之旅。 二、合作探究 （一）等积变形 （屏幕出示）楼顶有一个底面直径和高均为4m的圆柱形储水箱.现该楼进行维修改造，为减少楼顶原有储水箱的占地面积，需要将它的底面直径由4m减少为3.2m.那么在容积不变的前提下，新水箱的高度将由原先的4m增高为多少米？ 师：这个实际问题与我们研究过的哪个图形有关？它的体积公式是什么？两个圆柱形水箱的已知量和未知量分别是什么？ 1、这个问题中圆柱的底面直径、高、体积三个量， 发生了改变， 不变？ 2、这个问题的等量关系是： 。 3、设新水箱的高为xm，填写下表 旧水箱 新水箱 底面半径 高 x 体积 4、根据等量关系，列出方程： 。 5、共同完成本题的解答（师板书步骤） 解：设新水箱高为xm，根据题意 得： 解得：x＝6.25 答：新水箱的高为6.26米 归纳总结 师：结合你刚才解应用题的过程总结列一元方程解应用题都需要经过哪些步骤？（大屏幕出示） 圆柱 已知量： 旧圆柱：底面直径和高 新圆柱：底面直径 未知量：新圆柱的高 集体交流（指名）： 1、底面直径和高发生了变化，体积不变。 2旧水箱体积＝新水箱体积 3、旧水箱：2、4、16π 新水箱：1.6、x、2.56π 4、＝ 学生根据板书的步骤，完善自己的步骤。 学生思考，小组讨论后，集体交流： 1、审清题意， 2、找出等量关系。 3、设未知数 4、列方程 5、解方程 6、检验 7、写答数 通过设置有关体积问题的情境实例，让学生借助表格分析题目中的数量关系，借助：旧水箱的体积=新水箱的体积，列方程，进一步体会利用方程解决问题的关键是寻找等量关系。 强调列方程要用原始数据。 板书列方程解应用题的步骤，让学生明确列方程解应用题时如何书写。 让学生了解用方程解决实际问题的基本步骤。 （二）等长变形 师：用一根10m长的铁丝，围成一个长方形。这个实际问题与我们研究过的哪个图形有关？我们可以求它的周长和面积，公式是什么?10m是长方形的什么？在用这根铁丝围长方形的过程中，哪些量在变，哪些量不变？由此我们得到这个问题的等量关系是： 运用等量关系，解决下面问题 （1）使得该长方形的长比宽多1.4m，此时长方形的长、宽各为多少米？ （2）使得该长方形的长比宽多0.8m，此时长方形的长、宽各为多少米？ （3）使得该长方形的长与宽相等，即围成一个正方形，此时正方形的边长是多少米？ 长方形 C=2（a+b） S=ab 周长、长、宽在变，周长不变 2（长+宽）=周长 学生分组完成导学案第三部分的3个小题（指三名同学板演） 师巡视辅导，做完后集体订正。 让学生