微观经济学_第7章__不完全竞争市场讲义.ppt

3、均衡的实现 (1)领导型厂商和追随型厂商的产量共同满足整个市场的总需求。 (2)领导型厂商先行动，在知道追随厂商按领导型厂商所确定的价格选择最优产量的基础上来决定自己的利润最大化行为决策； (3)追随型厂商按领导型厂商所确定的价格来作出自己的利润最大化的产量决策。 五、斯威齐模型 1、斯威齐模型是一种先动优势（first mover advantage）模型，即 首先行动者在竞争中取得优势。该模型假设如果只有一家厂商提价，其他厂商不会跟着提价，但如果降价，其他厂商会跟着降价 2、 斯威齐模型分析 D1 MR1 MR2 d1 E P H K Q 产量 价格 O SMC2 SMC1 F G 斯威齐模型 斯威齐模型分析： 如果提高价格，则A厂商的需求曲线为FE段； 如果降低价格，则A厂商的需求曲线为FD2段； A厂商的需求曲线便成为拐折的需求曲线，即为EFD2曲线。与 此要对应，厂商A的边际收益曲线是间断的，即与EF相应EG和与 FD2相应的HK。 只要MC曲线与MR曲线相交于MR曲线的不连续部分，利润极大 化的产销量便仍是OQ，价格仍是OP。 3、 斯威齐模型对于寡头市场上的价格稳定提供了一种有说服 力的解释而成为一种比较著名的理论。但它没有说明开始时的市场 价格是如何决定的。 第四节 不同市场的比较 一、 垄断力的测定 二、四种类型市场下的均衡价格与产量 一、垄断力的测定 由此可知，需求价格弹性越大，垄断力就越小。反之亦然。一般情况下，勒纳指数介于0和1之间，即市场存在垄断。 二、四种类型市场下的均衡价格与产量 EA EB EC Ed PC Pd PA PB qd qC qB qA da q 0 db dc dd LAC 各种类型市场的比较 市场类型 完全竞争 垄断竞争 寡头垄断 完全垄断 现实存在 极少 常见 较常见 少见 典型行业 农业 服务业 某些重工业 公用事业 厂商数量 很多 较多 较少 一个 产品特性 同质 异质 同质或异质 同质 进出行业 容易 较易 不易 不能 市场价格 接受者 影响者 寻求者 制定者 需求曲线 水平 略斜 较斜或很斜 最斜 均衡价格 最低 较低 高于完全竞争、低于完全垄断 最高 均衡产量 最多 较多 高于完全垄断、低于完全竞争 最少 超额利润 无 无 有 有 规模经济 缺乏 存在 存在 存在 技术进步 较快 最快 较快或较慢 较慢 经济效率 最高 较高 较低或很低 最低 案例分析1（06~07考题） 近年来，随着大学办学规模的扩大，给课堂教学管理增加了难度，比如，在课堂上打瞌睡的大学生随处可见。对于上课打瞌睡现象，如果任课教师加以制止，可能会引起这部分学生的不满，因为这些学生可能认为自己有能力对自己的行为负责；如果不加以制止，则不利于课堂教学质量的提高。 试用所学过的微观经济学原理分析：如果你是教育部长，你认为任课教师是否应对大学生上课打瞌睡现象加以制止。 本问题是个开放式的问题，没有唯一答案。 以教育部长的身份来考虑对于大学生上课打瞌睡现象是否应加以制止，必须从学生与教师两个方面进行分析。学生，作为课堂教育的消费者，可运用消费者行为理论进行分析；教师，作为课堂教育的生产者，可运用厂商行为理论进行分析。 以下是该问题的参考答案。 附录：案例分析 参考答案（一）： 应该制止。理由是基于假设——大学生“听课”所带来的边际效用通过采用一定的教学手段是可改变的。 大学生，作为课堂教育的消费者，在课堂上瞌睡，这说明学生是以消费“瞌睡”来替代“听课”，也就是“听课”所带来的边际效用低于“瞌睡” 所带来的边际效用。但是，消费者的偏好是可改变的，如同厂商在各种媒体上作广告以改变消费者对某些商品的偏好，教师的理性行为应该采用适当的方式如运用课堂教学手段或课后谈心等方式以增加学生“听课”所带来的边际效用，降低“瞌睡” 所带来的边际效用。制止大学生上课打“瞌睡”，能提高课堂教学质量。 教师，作为课堂教育的生产者，制止学生上课打“瞌睡”，不象厂商在媒体上作广告，要支付昂贵的广告费，也许只是个“举手之劳”，制止学生上课打“瞌睡”的边际成本可能为零，教师对学生上课打“瞌睡”进行制止是理性行为。即使制止学生上课打“瞌睡” 边际成本不为零，如果任由学生上课打瞌睡，则导致课堂教学质量的下降，即课堂教学的边际收益下降了，使得“课堂教学的边际成本”大于“课堂教学的边际收益”，破坏了课堂教学质量最大化原则：课堂教学的边际成本=课堂教学的边际收益。通过制止学生上课打“瞌睡”，尽管增加了课堂教学的边际成本，但能提高课堂教学的边际收益，使教学质量最大化原则得以实现。 参考答案（二）