35.一次函数与正比例函数.docVIP

喇嘛甸中学电子教案 年级： 初二 学科：数学 课题 一次函数与正比例函数 总课时 35 课型 新课 主备人 卢春燕 授课时期 教学目标 1.知识与技能： ①理解一次函数和正比例函数的概念，以及它们之间的关系； ②能根据所给条件写出简单的一次函数表达式。 2.过程与方法：在抽象一次函数概念的过程中,体会模型思想,发展符号意识。 3.情感与态度目标： 通过一次函数概念的引入，使学生进一步认识数学是来源于生活并用于生活，同时渗透热爱自然和生活的教育。教学重点：1.理解一次函数与正比例函数的概念及两者之间的关系； 2.会根据已知信息写出简单一次函数的表达式。 教学难点：1．一次函数和正比例函数概念的理解； 2．根据实际情景写出一次函数的表达式。教学过程 （一）创设情境 1. 什么是函数?关键的特征是什么？ 2. 你能否举出几个函数的例子？ （若学生举的例子正是一次函数，就把它写在黑板上，用于讲解；若学生举的例子不适合，可采用书上给出的例子讲解.） 课本“引例”：某弹簧的自然长度为3cm.在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1kg,弹簧长度y增加0.5cm. (1)完成下表: x/kg 0 1 2 3 4 y/cm ? (2)你能写出y与x之间的关系式吗? 课本“做一做”某辆汽车油箱中原有汽油60L，汽车每行驶50km耗油6L. (1)完成下表: 汽车行驶路x/ km 0 1 2 3 4 5 耗油量y/L (2)你能写出耗油量y（L）与汽车行驶路程x（km）之间的关系式吗？ ? (3)你能写出油箱剩余油量z（L）与汽车行驶路程x（km）之间的关系式吗？ 【设计意图】本着教学来源生活的理念，依据“最近发展区”的认知规律，选择层层递进的问题情境，首先使学生进一步感受到函数是反映现实生活和一种有效模型，在原有函数知识的基础上，进一步深化对函数概念的理解，加强函数反映的是一种“对应关系”的体会。引导学生对具体的一次函数和正比例函数形成感性认识，为下面归纳一次函数和正比例函数的概念形成理性认识做好铺垫。 （二）归纳概括 在上面的情境中，得到几个函数关系式:,y=3+0.5x,y=0.12x ,z=60-0.12x请同学们找出这些关系式的共同点，并回答问题： （1）这些式子表示的是什么关系？（函数关系） （2）这些函数中自变量分别是什么？因变量分别是什么？ （3）这些函数关系式是关于自变量的几次式？ 一般地，若两个变量x,y间的关系式可以表示成y=kx+b(k,b为常数，k≠0)的形式，则称y是x的一次函数(linear function)(x为自变量，y为因变量).? 特别地，当b=0时，称y是x的正比例函数. ?? 【设计意图】学生通过观察、比较、分析、归纳，找到这些函数解析式的共同点，逐步形成一次函数及正比例函数的概念。让学生感受函数概念发生、发展的过程，有效的突出了重点。也自然地运用从特殊到一般，以及类比的思维方法， （三）辨析巩固 ?? ［例1］写出下列各题中y与x之间的关系式，并判断:y是否为x的一次函数？是否为正比例函数？ (1)汽车以60（km/h）的速度匀速行驶，行驶路程为y(km)与行驶时间x(h)之间的关系； (2)圆的面积y(cm2)与它的半径x(cm)之间的关系； (3)某水池有水15（m3）,现打开进水管进水,进水速度为5（m3/h）,x（h）后这个水池内有水y（m3）； (4)计划修建铁路1200（km），铺轨天数y（d）与每日铺轨量x（km/d）之间的关系。 【设计意图】夯实概念，检测学生能否根据概念来判断一个函数是否为一次函数。一方面，使学生进一步感受现实世界函数大量存在，体会函数的知识可以分析和解决实际问题；另一方面区分一次函数与其他函数的不同之处，引导学生总结解决此类判断题的依据，体会数学定义的形式化思想。 ［例2］我国自2011年9月1日起，个人工资、薪金所得税征收办法规定：月收入低于3500元的部分不收税；月收入超过3500元但低于5000元的部分征收3%的所得税……如某人月收入3860元，他应缴个人工资薪金所得税为(3860－3500)×3%=10.8(元) (1)当月收入大于3500元而又小于5000元时，写出应缴纳个人工资、薪金所得税y(元)与月收入x(元)之间的关系式. (2)某人月收入为4160元，他应缴纳个人工资、薪金所得税多少元？ (3)如果某人本月缴纳个人工资、薪金所得税19.2元，那么此人本月工资、薪金收入是多少元？ ?? 【设计意图】此题意在强调一次函数与一元一次方程的联系，同时也强调实际问题的解决，常用“数学模型方法”。它的一般过程是“建模－求解－解释”。通过这一例题，初步渗透数学的建模思想方法。 （四）课堂练习 课本第