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丰富阅读形式 提高阅读能力 　　摘 要：群文阅读是一种新兴的阅读形式，它能够开阔学生的视野，帮助学生回归生活阅读，并对学生的阅读习惯进行重塑。教师在教学中要将群文阅读有效地利用起来，促进学生阅读量的增加以及阅读速度与思维能力、理解能力的提高，坚持让学生自主阅读，并进行阅读方法指导，以提高学生的阅读能力。 　　关键词：初中语文；群文阅读；阅读方法 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0145-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.090 　　近年来，一种全新的阅读课类型出现了，它就是群文阅读。对于教学来说，群文阅读的价值不仅仅是阅读形式的革新，它的内涵也远不止课内外阅读的叠加，从纵深处来讲，它就是教师教学理念的一种更新，也是教师对于阅读教学的一种全新的体会。那么，什么是群文阅读呢？它与学生的阅读能力有何关系呢？教师在教学中如何运用呢？笔者将对此谈几点粗浅的看法。 　　一、群文阅读的内涵及特点 　　群文阅读就是将几篇文章以一定的规则和目的组成“群”，教师指导学生对该组文章进行阅读，使学生在阅读的过程中产生自己的观点，建构文章的意义，内化阅读效果，最后达成共识。在全面提高学生的语文素养方面，群文阅读具有重要意义。 　　（一）群文阅读开阔学生的视野 　　中学生不是不喜欢阅读，相反他们非常喜欢阅读，只是他们不喜欢为了考试而进行的阅读，也不喜欢长期对教科书进行阅读。如果语文教师都将阅读材料设定到教科书范围内，学生的目光就会狭窄，对辽阔的世界和复杂的社会缺乏深广的认识。因此，无论是阅读的动机还是阅读的目的，都要逐步实现阅读材料的多元化。群文阅读这种新的阅读方式能弥补传统语文课堂教学的不足，教师在课堂上补充大量的阅读材料，使学生的阅读量逐步增大，开阔他们的视野。如学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，教师可以从《水浒传》中为学生精选一些精彩片段供他们阅读，如“武松醉打蒋门神”“吴用智取生辰纲”“林冲雪夜上梁山”等，并引导学生对这些故事进行总结：大部分上梁山的人都是被逼的。学生对故事有了自己的感知后，再回头阅读整本书，就会产生新的见解，他们对于全书的体会也能上升到一个新的高度。 　　（二）群文阅读帮助学生回归生活阅读 　　我们处于一个网络信息技术极为发达的时代，初中生已经有了较强的阅读能力，他们会经常接触一些网络阅读。这一类型的文章并不需要精读，浏览、速读、跳读都可以。但是我们语文教学对朗读的要求比较高，并要求学生逐字逐句地分析、阅读，还强调“有感情朗读”。在我看来，生活中阅读报纸杂志上的文章、网文等则需要快速阅读把握文意，筛选信息，应该把无声阅读作为初中生练习的阅读方式。群文阅读采用的是对一些课外书上的材料大量阅读，让学生有了浏览、略读、速读的机会。对此，教师可以指导学生将这些阅读方法运用到生活中去，利用生活化的阅读提高学生的阅读能力。 　　（三）群文阅读能对学生的阅读习惯进行重塑 　　在群文阅读教学中，学生一节课要读多篇文章，这就决定了给教师留下的说教时间减少了，教师不能讲太多，也不能提太多问题，更不能有太多讨论，否则学生的阅读时间就会相对减少，他们可能就读不完这一“群”文章了。因此，群文阅读就是要让学生自己阅读，让他们利用阅读的机会去学会阅读，成为真正意义上的学习主体。 　　二、开展群文阅读与提高中学生阅读能力的关系 　　阅读能力是读者在与文本的对话过程中建构意义的同时也建构自我的能力，是将文章传达的内容进行分析、应用、批判的同时，掌握文章整体含义的能力。阅读能力的培养及提升必须通过大量的学习实践活动扩大学生阅读面，延伸学生阅读的深度，让学生学会阅读的方法策略。 　　与单篇阅读相比，群文阅读让学生一节课阅读3-5篇甚至更多的文章，他们的阅读量就会得到有效增加，阅读面也会逐步扩大。同时，学生因一节课阅读多篇文章，必然要加快阅读速度，不能再像以往那样花一两个课时学习一篇文章。这就要求教师必须对学生快速阅读的能力进行训练，帮助他们在单位时间内吸收更多的信息与知识，提升学生的大脑运转速度。而且，群文阅读不仅仅是让学生在课堂上多读几篇文章，更多的是对学生进行思维训练，使学生在感知阅读材料的基础上，将自己原有的知识运用起来，并对阅读内容产生自己的理解，促使学生的思想认识更深入，促进学生理解能力、分析能力、想象能力进一步提高。 　　如我区教师执教《恶人与拯救》，先让学生看《东郭先生与狼》的图片，要求学生讲故事中的恶人是谁，恶的品性是什么，该不该拯救恶人，接着让学生阅读《历史上最具毁灭性的“好事”》和《完美计划》。学生思考回答问题后提出了不同的意见，有的学生认为《历史上最具毁灭性的“好事”》中幼年希特勒落水时应