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7.1探索直线平行的条件 第1课时 教学目标 1.知识与技能 （1）使学生能够熟练识别同位角 （2）使学生会用同位角相等判定二条直线平行 2.过程与方法 通过三角板的平移法作平行线，经历探索直线平行的条件以及同位角特征的过程，并自然引入“三线八角”，培养学生观察探索的能力. 3.情感、态度与价值观 领悟转化的数学思想方法 图8.1-1 情境二（人教版七年级下） 如图8.1-2,观察：∠1与∠2相等，所画的直线a、b平行吗？[来源:学科网ZXXK] 图8.1-2 情境三\ 如图8.1-3.∠1与∠2不相等，所画的直线a、b平行吗？ 图8.1-3 导语三 大家还记得画平行线的方法吗？那为什么要平推呢？这里有什么数学道理吗？让我们一起来研究今天的课题. 板书课题：探索直线平行的条件 （二）合作交流 解读探究 1、认识同位角 【画一画】两条直线AB、 CD与直线EF相交，交点分别为E F 如图8.1-4则称直线AB 、CD 被直线EF所截，直线EF为截线. 图8.1-4 【说一说】二条直线AB 、CD 被直线EF所截可得8个角，即所谓“三线八角”. 这八个角中对顶角、邻补角各有哪些？ 【双向沟通】这八个角中有对顶角：∠1与∠3，∠2与∠4，∠5与∠7，∠6与∠8. 邻补角有：∠1与∠2，∠2与∠3，∠3与∠4，∠5与∠6，∠6与∠7，∠7与∠8，∠8与∠5. 【感悟】 同位角：两条直线被第三条直线所截，在二条直线的同侧，且在第三条直线的同旁的二个角叫同位角. 如图中的∠1与∠5分别在直线AB、 CD的上侧，又在第三条直线EF的右侧，所以∠1与∠5是同位角，它们的位置相同，在图中还有∠2与∠6，∠4与∠8，∠3与∠7也是同位角. 【做一做】 如图8.1-5中，同位角各有多少对？ 答案：（1）4；（2）4；（3）4；（4）0； 2、认识同位角的注意点 看两个角是不是同位角， 看它们是不是在一条直线的同侧， 看截它们的两条直线是什么，这两个角是不是在截它们的直线的同旁. 也就是说，是否满足“F”型.[来源:学科网]b，当直线b转动到不同的位置时，从的大小变化说出这两条直线的位置关系. 在这个过程中，存在着一个平行的位置关系，那么与有何关系时，这两条线平行呢？ 【双向沟通】 我们在用三角板平推法画平行线时还发现：画平行线仍借助了第三条直线，但是要用与a、b都相交的第三线，根据“三线八角”的名称，在画平行线的过程中，实际上是保证了同位的两个角都是450，从而得出：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行.可以简单说成：同位角相等，两直线平行. 【议一议】 1、如图8.1-8， ∠1=150°，[来源:学#科#网Z#X#X#K]a//b吗？ 答案：由于∠1=150°， ∠2=150°，则有∠1=∠2，则有a//b 2、如图8.1-9， ∠C=31°，当∠ABE= 度时，就能使BE//CD？ 答案：31° （三）应用迁移 巩固提高 类型之一 直接运用 例1、如图8.1-10所示：∠1=∠C，∠2=∠C请你找出图中互相平行的直线，并说明理由 【思路分析】在图中找到∠1，∠C，∠2的位置，易知∠1，∠C是同位角，∠C，∠2是同位角，于是由“同位角相等，两直线平行.”可知，AB∥CD 解：（1）AB∥CD 因为∠1与∠C是 ABCD 被AC截成的同位角, 且∠1 =∠C 所以 AB∥CD (2)AB∥CD. 因为∠2与∠C是BDAC被CD截成的同位角且∠2=∠C所以AC∥BD 【点评】运用“同位角相等,两直线平行”是判定两条直线平行的有效方法. 类型之二 间接运用 例2、如图8.1—11直线a、b被直线c所截，∠1=35°， ∠2=145°，问：直线a与b平行吗？[来源:Zxxk.Com]本节课学习的数学方法： （1）转化思想. （2）运用“同位角相等，两直线平行”判定两条直线平行. 【反思】1、什么是“三线八角”？什么样的角才能称得上是同位角？ 2、如何判定两条直线平行？[来源:学#科#网Z#X#X#K] (1)DE为截线,∠E与哪个角是同位角? (2)∠B与哪个角是同位角?截出这两个角的是哪两条直线与被哪条直线所截？ (3)∠B和∠E是同位角吗?为什么? 【思路分析】看两个角是不是同位角，首先是看它们是不是在一条直线的同侧，然后在看，截它们的两条直线是什么，这两个角是不是在截它们的直线的同旁.也就是说，是否满足“F”型. 解：(1) ∠E与∠3是同位角 (2) ∠B与∠3是同位角，截出这两个角的截线是直线ED,被截线是直线EF、BC. （3）不是.因为∠B与∠E的边没有落在同一直线上.不属于‘三线八角’中的角, 所以∠B和∠E不是同