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PBL在高职计算机基础实训中的应用(共2497字) 摘要：以问题为导向是PBL（Problem-BasedLearning）教学方法的主要特点。本文主要从PBL教学模式概念入手，重点对PBL与传统教学方法的区别及其在高职计算机基础实训中的具体应用进行了分析阐述，希望给行业相关人士一定的参考和借鉴。 关键词：PBL；高职院校；计算机基础 传统LBL（Lecture-BasedLearning）教学法主要以授课为基础，对学生学习创新性、主动性以及逻辑思维能力的培养缺乏明显效果。而PBL（Problem-BasedLearning）教学法则是以问题为导向进行授课，是以学生为中心的基于现实世界的教育模式。本文主要将PBL用于高职计算机应用基础实训中进行具体分析，并通过大量实践得到了比较成熟的教学成果。 一、PBL教学模式简介 PBL教学模式是对建构主义与教育理念的具体体现，主要将问题和学习有机联系在一起，并在课堂教学过程中有意将学生主动学习放在主要位置上，给学生充分思考和学习的空间，并通过让学生合作解决现实问题，来充分发现隐藏在问题之后的知识，使学生解决问题的能力不断提升。具体说来，PBL模式的主要内容包含向导问题、自主学习与团队合作、教师指导以及小组评价与自我评价等几个方面。在PBL教学法中，主要强调以解决问题为重点，多元化学习途径相结合的学习方式，同时其对于学生之间的交流与合作也比较看重，重点强调在学习过程中外部支持与引导的重要作用。PBL教学法的核心在于有效发挥向导问题在学习过程中的指导性作用，充分调动了学生学习的积极性和主动性。 二、PBL与传统教学方法的区别 第一，提升了学生自主学习能力。PBL教学法主要强调学生的主动学习，通过对问题情境的真实性设计，吸引学生主动研究和合作解决，从而发现隐藏在问题之后的知识，大大提高学生解决问题和自主学习的能力。第二，切实培养了学生的团队协作能力。在运用PBL教学法过程中，分组合作是基本要求。在小组中，各个成员通过讨论的方式来分析问题、解决问题，同时又各自承担自己的任务，并将最终的成果予以汇总。在这一过程中，小组成员能够互相学习、增进了解、扬长补短，达到共同进步的效果。第三，科学提升学生解决问题的能力。PBL教学法强调以实际问题为切入点进行课堂教学，这种以问题为导向的教学模式，具有众多优势：一方面能将学生各种疑问、学习障碍充分暴露；另一方面还能对学生的才智、思维和个性加以展示。在教师的科学指导下，学生能发现问题、分析问题，并通过自主查阅资料以及和其他同学、教师交流的方式及时解决问题，获取知识。 三、PBL在高职计算机基础实训中的应用分析 本文以高职计算机基础课程中的“Excel2003的数据筛选”为例，进行分析，对PBL教学法的具体应用进行阐述。 1.教师提出。 在PBL教学模式中，以向导问题为起点，展开学习。为此，教师会先对课堂内容设计一个问题情境，例如：有个富豪的儿子被绑架了，犯罪分子要求家属拿出100万赎人，警方在接到报案后，迅速开始调查。依据取证、调查结果，警方锁定了部分犯罪嫌疑人，并做成了一张Excel表格。线索如下：第一，依据敲诈电话，确定嫌疑人为男性；第二，依据口音，辨别嫌疑人籍贯可能是河北或北京一带；第三，依据学校门卫讲述，接孩子放学的人身高170cm~18Ocm；第四，嫌疑人年龄在30岁及以上；第五，经过一系列调查，该人姓刘。根据教师给出的这一系列问题，学生该如何在大量数据清单里面准确选定数据，成为学生首先需要思考的问题。 2.分组讨论，再提出新的问题。 学生分组后，通过对网络资源、教科书的查阅以及小组成员相互讨论等，大大提升了自主学习能力、合作能力，最后由各组组长对讨论结果进行汇总，具体结果可以运用如Word2003里类似替换与查找功能，进行筛选。同时，教师可以借此引出筛选功能的定义及内容，并就如何运用筛选功能进行讲解，使学生对Excel2003筛选功能有了深入的理解和全面掌握。 3.学习成果展示与评价。 学生结束讨论之后，各组小组长可以将问题解决的方案以幻灯片的形式在讲台上展示，并一一评价自己所掌握的内容，并对自己所掌握的重点和难点问题进行检查，其他组员可以进行一定的补充，以求方案的完美。同时，教师也进行相应的鼓励、强调和补充，以达到深化教学概念，讲解教学知识的目的。 4.教师总结与反思。 最后，由教师对课堂教学内容进行总结，并依据学生对所学知识和技能的掌握情况进行客观评价，同时对PBL模式的应用价值与意义进行反思，大大提升了学生的学习效率，提升了学生分析问题、解决问题的能力。 四、结语 PBL教学方法不仅能快速提升学生在计算机基础课