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交互式多媒体教学论文(共2692字) １项目开发前的改进 笔者建议，高校提供更多资源和支持开发交互式多媒体教学课件。交互式多媒体教学课件使用较少，周期较长，开发过程缺少足够的响应能力，导致本项目整体收益较低，许多质量和周期问题都与开发院校所要求的支持和资源有关。通过对院校进行调查发现：确实存在交互式多媒体教学支持不足的问题，甚至有６０％的院校认为这是个核心问题。因此，高校交互式多媒体教学课件应尽量增加支持，提供更多资源，如主题事务专家支持、信息处理、前端分析、学生支持、改进和修订以及评估等。 ２开发期间注重系统改进 ２．１缩短整体开发周期 高校在开发过程中不断改进，减少开发周期。这些过程包括改进问题的处理方式，重新设计课件的获取策略和获取过程，增加更多的资源支持。通过研究发现，交互式多媒体教学存在开发周期过长的问题，原因可归结为以下几个方面：①原本课件的开发就需要一年时间，包括提交批处理建议、审批等。但资金支持只能在年度结束时获得，使得开发时间在原来基础上又延长一年；②开发过程步骤太多导致实施变化频繁；③课件开发涉及到许多组织和个人的利益，同时涉及到较多文件和批文；④课件开发的过程改变不够灵活。整个课件的开发过程缺乏责任人，无法向承包商及时提供反馈信息来进行持续开发，产品本身的灵活度不够，难以满足需求；⑤院校开发课件过程中缺乏相关的政府信息和设备支持，开发期间缺少主题事务专家支持，导致周期延长或质量降低；⑥基于共享内容对象参考模型和高校学习管理体系的测试方式的使用，也延迟了课件的开发周期；⑦院校和承包商没有进行充分沟通。 ２．２加强交互式多媒体教学课件开发 为了多方面改进课件质量，采用两种方式对高校分布式学习项目的交互式多媒体教学课件生产过程提供支持。一是增加室内环境中交互式多媒体教学课件的开发比例，就近选择室内环境教学课件，可以降低成本，减少开发周期，还可以提高课件开发过程中的响应能力。二是课件开发外包时，应该实施分散管理，提高课件开发的响应能力和课件质量。历史上，高校分布式学习项目的课件开发以外包为主，存在效率较低和质量问题。因此，该项目将其转型成只有承包商集中承包生产的单一模式。但集中承包并没有解决效率问题。基于Ｗｅｂ内容生产和维护的创作工具功能的提高促成了新兴的室内环境生产技术。这种技术使教员可以加入到分布式学习内容的开发过程中，对提高课件开发效率有很大改进。鉴于创作工具功能的不断丰富和完善，课件的维护和更新都可以在本地完成，建议高校分布式学习项目扩大室内环境课件的开发，以节约课件开发成本和时间，同时可以使得本地院校迅速响应课件开发过程中出现的改变。可以将室内环境的课件开发与承包商外包相结合，促使支持院校参与本地生产，完成较高水平的多媒体教学互动，承包商开发外包课件的过程中也可以增加本地院校与教学机构的参与。 ３开发后对教学的改进 课件开发后对于交互式多媒体教学的改进主要体现在对课件的质量评估上。高校应该加强院校对课件的质量评估，使课件开发的成本效益最大化。兰德公司评估该项目的课件样品后认为，高校分布式学习项目课件中仍存在一些严重缺陷，尤其是课件内容方面。研究发现，课件开发中为了适应变化有些内容就被删除了，１／３的院校都表明对高校分布式学习项目开发的课件内容不满意或者非常不满意，并表示出对课件质量评估的担忧。而课件质量评估对高校分布式学习项目非常重要，课件质量评估有助于项目的规划和管理。因此要认真研究影响课件质量的原因，并对其加以改进。此外，课件的教学方法也与交互式多媒体教学级别不匹配，教员和学生之间的互动欠缺，教学计划无法顺利完成，这些都会对高校分布式学习项目产生直接或间接影响。美国高校可以对高校分布式学习项目的课件样品进行评估，包括对课件材料、课件质量和课件中的教学方法进行评估，但仅限于课件ＣＤ的评估和改进，可在高校分布式学习项目内部建立一个对课件内容进行全套评估的体系。 ４改进后的思考及对我国的启示 通过上述对美高校交互式多媒体教学课件提出的改进，了解到当前美国高校学习发展的重点就是以学生为中心、基于成果的教育与教学，这也是美国高校的学习模式，交互式多媒体教学正是实现这种学习模式的一种方法。这种方法不仅会影响学生们在教育教学机构中规范化的教育教学方式，还会影响他们的应用模式。尽管只是ＴＲＡＤＯＣ的一个创新，但它将会深刻地影响所有人员的学习与教学，它是改变美国高校各个学校教学方式的催化剂，能够直接产生教育成果。 ４．１建设先进适用的分布式学习支持系统 分布式学习强调学生间的交流、协作，为适应当前我国高校开展分布式学习需求，应对当前我国高校支持网络教学相关系统进一步改进完善，以构建分布式学习支持系统模型，提供更多、更