重点理工大学工科人才培养目标定位和模式的思考.pdfVIP

重点理工大学工科人才培养目标定位和 模式的思考 于 倩 俞信 摘 要 重点理工大学人才培养目标的定位应考虑知识经济、工程的综合化和一 体化、高等教育国际化和大众化、全面建设小康社会以及高校办学自主权等因素的 影响，应以“精英教育”作为培养目标的基本定位，主要培养在职业层次及社会意义 两方面均被认可的精英人才。在人才培养模式上要坚持专业、学科结构的合理性， 人才培养的多样性和学校的个性化并以此设计具体的培养方案。 关键词 理工大学 工科人才 培养目标 模式 进入21世纪，科技加速发展，新兴学科、交叉学科蓬勃发展。总体而言，时代特征 正从工业经济向知识经济，继而向信息经济转移，经济日益全球化。在知识经济、信息 经济时代，高素质创新人才的战略价值13益凸显，从而对重点院校工科人才的培养提 出了更高要求，工科人才必须在保持专业特色的同时，在人才培养的知识结构和能力 结构方面高度重视时代的发展特点，突出复合型。 工程的概念在现代也在不断延伸，工程的综合化和国际化越来越引起人们的高度 重视。工程问题的解决更多的要涉及与经济、社会、资源、环境的关系，并且这种关系 日益紧密，一个工程项目从目标预测、应用基础研究、研制开发、生产、销售一直到市场 反馈已经不是作为一个个孤立的系统，而是作为一个整体被考虑，工程项目的组织机 构、资金运筹、研究开发和生产销售更加国际化。重点院校工科人才培养模式的改革 与实践必须在这种大工程概念的指导下不断探索。 大众化和国际化的高等教育迅速向我们走来。在今后若干年，由于我国加入 WTO，这一潮流会更加迅猛，传统的大学在重新进行人才培养市场的细分，非传统的新 型高等教育机构以一种全新的运行模式积极参与到高等教育大众化进程中，跨国界、 跨民族、跨文化的高等教育大门越开越大。重点高校工科人才的培养目标如何定位? 人才培养的特色如何形成?对这些命题的研究变得越来越重要，越来越紧迫。 我国已进入全面建设小康社会的发展阶段。大量高新技术产业迅猛涌现，从业人 员大量从第一产业梯次向第二、第三产业转移，社会对人才的专业知识结构的需求发 生了重大变化，更强调高度的适应性。全面建设小康社会除了要实现经济指标外，代 表小康社会的文化、科技、国防等水平的实现也必须与时俱进，高等教育培养的人才对 社会的全面进步有义不容辞的使命。 现实与未来——中国高等工程教育的思考与探索 高校办学自主权日益扩大。在招生、专业设置、教学计划等方面，高校将拥有越来 越多的自主权，这意味着高校必须形成鲜明的办学理念和对社会需要的敏锐洞察力， 要在人才培养模式方面走出具有自身办学特色的道路。 我国重点大学的办学特征目前比较强调的是研究型、多科性和开放性，这是三个 具有共性的办学特征。此外，应指出，在人才培养上还有三个基本原则，即：专业、学科 结构的合理性，人才培养的多样性和学校的个性化。学科专业的布局不能一味迎合社 会的现实需要，要处理好人才培养中适应性和前瞻性的相互关系，依据学校的办学理 念、实力和对经济社会发展需要的敏锐洞察力，通过有机整合，拓宽学科疆界，丰富学 科内涵，培养跨学科领域的工程人才。人才培养的多样性则强调各学校之间、学校内 不同专业之间人才培养模式的多样化和教学管理制度的灵活性，在这点上，应高度重 视工程本科教育与研究生教育的紧密结合，本科培养是基础，具有过渡性特点，通过本 科培养与研究生培养的衔接，逐渐以研究生教育作为高级工程人才的入门水准。学校 的个性化指各校人才培养均应突出各自的优势和特色。 人才培养模式是指在一定历史时期，为达到预期的培养目标，以学校为主体，以培 养计划为核心，以加强全面素质、实践和创新教育为重点的人才培养的全过程，它强调 人才培养的系统设计、实施、评估和反馈。现代工程人才培养模式以设计能力培养为 主线的发展趋势，体现了创新教育的内涵。 首先是人才培养目标的定位。高等教育大众化进程中重点大学工科人才应坚持 “精英教育”的培养目标，主要培养在职业层次及社会意义两方面均被认可的精英 人才。 我国经济的快速增长及高等教育的发展为我国高等教育实现“大众化”提供了必 要的基础条件，中国加入WTO，加速了高等教育大众化进程。高等教育“大众化”过程 中更多的是培养应用型、职业型、技术型等方面的普通实用型人才，但是另一方面