读写结合小语作文教学高速路4-1.ppt

读写结合—— 小学语文习作教学的高速之路 中国写作学会中小学作文教学专业委员会副会长 中国高等教育学会语文教育专业委员会 小学语文教学法研究中心主任 杭州师范大学继续教育学院语教法教师 江平 2112.12.20 一、读写结合：作文教学规律之一 读写结合是我国语文教育传统理论 读书破万卷 下笔如有神 读写结合是我国当代语文课程特色 大纲、课标；教材 读写结合是我国当代语文教学名家优势 王有声、丁有宽、于永正 读写结合是我国当今学生优秀作文密钥 两者结合，从仿到创 读写结合—小学语文习作教学的高速之路 (一)小学语文读写结合理论依据之一 两个转化：缀文者情动而辞发（写作） 观文者披文以入情（阅读） 事/物==》情感==》文字==》事/物==》情感 读写迁移 范文==》模仿==》迁移==》创造 心理基础: 阅读 习作 中介环节 发表 (二)小学语文读写结合教学策略（仿写） 仿写方式或内容 仿写策略 1.句子、小节、大段 先读后写 2.景物、事情、人物： 先想后写 仿写肖像 先说后写 仿写对话 先写后改 仿写动作 先写后议 3.改写、补写 先仿后创 缩写、扩写 先放后收 续写…… …… (二)小学语文读写结合教学策略 （写读后感: 读—感—写） 1.由文中一词眼 引发感触 2.由文中一句话 引发感受 3.由文中一段话 引发感慨 4.由文中一件事情 引发感叹 5.由文中一位人物 引发感动 6.由文中一个细节 引发感触 7.由文中的遣词造句 引发感觉 8.由文中的布局谋篇 引发感悟 9.由文中的悲喜苦乐 引发感叹 …… 二、以于永正老师小学语文 读写结合教学艺术为例 于永正老师 闻名全国的小学语文特级教师，造诣高深的小学语文教育专家；国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。 近50多年来，他以执著的探索追求、深厚的教学功力、全面的人文素养，形成了独具特色的教学风格。 教育部专门为他召开教育教学艺术研讨会------在国内小语界他是享此殊荣的第一人。 独特而鲜明的教学艺术： 重情趣 重感悟 重积累 重迁移 重习惯 （一）于永正老师小学语文 读写结合教学艺术