2016秋人教版七年级历史上册课件-第8课百家争鸣(共55张)综述.pptVIP

影响世界历史的100个名人 百家争鸣的历史背景 1、经济上：铁农具和牛耕技术出现，促进了生产力的极大发展，私田开垦，冲击奴隶社会土地所有制。 2、军事上：大规模军事战争从春秋五霸到战国七雄，奴隶社会逐渐瓦解。 3、政治上：以商鞅变法为代表的变法运动，使地主阶级夺取政权，封建社会初步建立。 三教九流 春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表见解以期待统治者采用。 材料一： 阅读材料，回答问题： 结合材料说明，铁农具的使用 和牛耕的推广何作用？（提示：可用材料的原话回答。） 促进了生产力的发展 铁农具 牛耕 春秋战国时期是社会制度发生变化的时代，社会制度变化的根本原因是生产力的发展，春秋战国时期生产力的发展主要表现是铁农具的使用和牛耕的推广…… 商鞅变法 吴起变法 邹忌改革 申不害改革 李悝变法 公仲连改革 材料二： 根据材料二，在春秋战国的动荡社会下，各国如何寻求出路？ 变法图强 由于天子失官，学在四夷，一大批没落贵族、文化官员流落民间，……文化学术向民间扩散，为私学兴起创造了条件。 ……春秋战国时期，诸子蜂起，门派林立，著书立说，广招弟子，传道授业，培养出大量的人才…… 材料三： 材料三反映的私学兴起的情况，所起到的直接作用是什么？（提示：可用材料的原话回答。） 储备了人才 生产力的发展 思想文化空前发展 百家争鸣 百家争鸣局面形成的原因 社会制度的变革 人才准备 铁农具的使用和牛耕的推广 各国变法图强 私学的兴起 一定的思想文化是建立在一定的社会政治经济基础之上的。 时 代 春 秋 战 国 学 派 代表人物 著作或主要观点 代表人物 著作或主要观点 儒家 道家 墨家 法家 兵家 孔子 《论语》“仁”“为政以德”、“因材施教”、谦虚好学、“ 温故而知新 ” 孟子 “春秋无义战”“仁政” “民贵君轻 ”可持续发展思想 墨子 “兼爱”、“非攻” 老子 《道德经》、事物都有对立面且可互相转化、以柔克刚 庄子 顺其自然，“无为而治” 韩非 改革、法治、建立君主专制的中央集权制 孙武 《孙子兵法》“知彼知己者，百战不殆” 孙膑 “战胜而强立，故天下服矣” 荀子 “制天命而用之” 墨子名翟，战国时期鲁国人，墨家学派创始人，主张“兼爱”“非攻”。提倡节俭，选贤任能。 讲授新课 讲授新课 孟子，战国时期儒家学派的代表人物，提倡“仁政”治国，提出“春秋无义战” ，倡导“自然资源”持续利用的思想。 孟母与孟子 ︱孟子 富贵不能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈。 此之谓大丈夫。 释义：富贵了也不能过于奢侈享乐，要多去帮助别人；在贫困卑贱的生活中也要坚持自己的理想；强权暴力的压迫也不能改变自己的立场。 讲授新课 《荀子》书影 提出“制天命而用之”，人能认识自然规律，要按自然规律办事 讲授新课 孟子、荀子 其中哪一个主张保护环境？（可持续发展） 孟子 《庄子》书影 主张顺其自然，“无为而治” 庄子 宋国人，战国时期道家学派代表人物，主张顺其自然，“无为而治”。 庄子 韩非 韩国人，战国时期法家学派的集大成者，主张“改革”“法治” ，反对空谈仁义，提出建立君主专制中央集权的封建国家。 韩非 * * * * 导入新课 (前1046年——前771年） （公元前770—前476年)——奴隶社会瓦解时期 （公元前475—前221年） —— 封建社会形成时期 (前2070年——前1600年） (前1600年——前1046年） (春秋时期） (战国时期） 确立封建统治、发展封建经济 导入新课 【学习目标】： 1.知识目标：孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。 2.能力培养目标：指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力 3.教学重点：孔子的政治主张和教育成就。 4.教学难点：如何通俗的讲解各位思想家的主张，让学生能够理解。自主学习：阅读课本P46-49内容，填充《学检》P37“探究过程” 【合作探究】：1.孔子是什么时期人？他在思想、教育和文化方面有什么贡献？P46-47哪些思想值得我们今天借鉴和学习？请举例说明。2.老子主要思想有哪些？其学说记载在哪部著作之中？P473.春秋战国之际，为何出现了“百家争鸣”的局面？P484.战国时期，我国出现了哪些著名的思想家、军事家？他们主张观点有哪些？P48-495.