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课 题 下沉的物体会受到水的浮力吗 课型 新授 课时 共 1 课时 第 1 课时 学习目标 1、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 2、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。 学情分析 重点、难点： 下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 易混、易错点： 设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。 学生认知基础： 桶在水中轻一些，但是提出水面时要重一些 时间分配 学 讲 练 教法与学法 教学准备 每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表 学生活动 教师助学 课后改进 1、物体浸入水中的体积（越大），受到的浮力也（越大）。 2、当物体在水中受到的浮力（大于）重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力（等于）重力。 温故互查 点评 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生活动 教师助学 课后改进 1、出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力? 2、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。 3、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。 4、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系 5、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。 6、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。 概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。 浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗? 汇报点评： 分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。） 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生活动 教师助学 课后改进 巩固练习： 1物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。 2下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。 拓展延伸： 参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。 课 后 反 思 得： 失： 纠： 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 课 题 马铃薯在液体中的沉浮 课型 新授 课时 共 1 课时 第 1 课时 学习目标 1、液体的性质可以改变物体的沉浮。 2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。 学情分析 重点、难点： 经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 易混、易错点： 懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 学生认知基础： 液体的性质可以改变物体的沉浮 时间分配 学 讲 练 教法与学法 教学准备 一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、一根筷子。 学生活动 教师助学 课后改进 温故互查： 下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生活动 教师助学 课后改进 观察老师做实验 观察并思考小组讨论老师提出的问 合作探究： 1、观察两杯液体有什么不同。 2、做液滴加热实验，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点? 3、探究是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢? 观察马铃薯的沉浮： （1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。 （2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。 （3）把马铃