低年級寫作教學.doc

小學作文教學指導綜論 低年級寫作教學 壹.低年級寫作學習重點： 具有聯想能力 具備短句拉長的能力 喜歡發表、喜歡寫作 貳.作文型式： 圖說作文： 原理：兒童的思考是由具象的圖畫到抽象的文字。 方式：給學生一個主題，讓學生於畫圖之後寫幾句短語於圖畫旁。 適用：學生具造句能力後即可。 統整教學：美勞課。 教學重點：文句說明要切合畫意，並求句子通順、正確。 二.聽寫作文： 取材：可取自不同版本教科書課文或短篇故事，文章。 方式：先唸完全篇，再逐段唸。唸完一段，讓學生憑印象寫。 功能：可強調標點，加強段落觀念，訓練學生句子的流暢與正確性。 適用：寫作起步階段。 三.片段作文： 取材：可用課本生字—造詞—造句—寫成段落之方式。 適用：低年級 教學重點： 1.可加入畫圖的設計，著重於學生能將短句拉長的能力。 2.平時教學生字、造詞時 ，即可多練習口語造句拉長的能力。 3.多給予正面鼓勵，但應注意學生是否偏離主題。 4.亦可給予一個主題，仿照接力作文之方式，但寫一段即可。 四.看圖作文： 取材：各科課本連環圖或或其他版本教科書。 方式：看圖—發表—串聯—寫作。 適用：低年級 統整教學：視取用之教材，與各科做統整教學。 教學重點：1.分圖發表後，教師可做總結(共作法) 2.最後一圖可空白，以激發學生之想像力。 五.活動作文： 原理：以活動提高學童寫作興趣，引起學習動機。 活動能提供學生具體的寫作素材。 適用：低、中年級 統整教學：易與其他科目或校內活動做統整教學。 參考資料：活動作文(螢火蟲出版社) 六.接力作文： 取材：由教師設定較創意性問題(如：什麼不見了最好 如果沒有晚上….)或設定每段開頭都相同之題目(我希望 如果我是….) 方式：提供學生每段開頭或固定之句型，讓學生接寫。 參考資料：作文學習單…等(螢火蟲出版社) 取材：教師選取一適當之文章，提供學生參考。 七.仿作作文： 方式：1.可以影印或朗誦之方式提供學生參考。 2.先賞析文章之優點及各段重點。 3.仿作 教學重點：為免學生抄襲，可命與範文相似但不相同之題目。 八.命題作文： 方式：出題—聯想—共同分段—寫出段落重點—拉長成一段文字—結合成一篇文章。 教學重點：1.教學生如何拉長句子(可共作練習) 2.可稍加入簡單的修辭(如舉例、比喻..) 3.學生自行分段不易，可採共作法，由教師協助分段。 作文活動： 句子鬆緊帶（擴寫句子） 窗 窗外 我坐在教室中，看到窗外有一棵樹。(描述) 我坐在教室中，看到窗外有一棵翠綠而高大的樹，他像一個威武的巨人，直直的站在那兒(描述+比喻) 我坐在教室中，看到窗外有一棵翠綠而高大的樹，他像一個威武的巨人，直直的站在那兒，風來了、雨來了、鳥兒來了、小朋友來了，他只是彎彎腰、甩甩手、點點頭(描述+比喻+示例) 我坐在教室中，看到窗外有一棵翠綠而高大的樹，他像一個威武的巨人，直直的站在那兒，風來了、雨來了、鳥兒來了、小朋友來了，他只是彎彎腰、甩甩手、點點頭，我真想對他說：大樹先生，來和我們玩吧！(描述+比喻+示例+感覺) 悄悄話寄給你（寫出感覺） 明信片上寫對人說的悄悄話 明信片上寫對物說的悄悄話 明信片上寫對自己說的悄悄話 （教師要先營造情境） 大聯想（聯想題材） 用數字畫圖 用某種顏色畫圖 用某種圖形畫圖 寫出聯想的東西並作描述，以及寫出感覺 我不是我(想像能力) 想像自己是某一種動物或東西 表演 寫出我一天的生活 一片葉子（觀察能力） 到校園中找尋一片落葉 仔仔細細觀察 寫下觀察結果 分享與激盪 再寫一次 漫畫作文(分段能力) 剪下報紙週刊中的一則四格漫畫 把每格漫畫寫成一段文字 每段文字成為一段 參.教學建議 1.低年級之作文教學可參考— 作文起步好幫手(賴慶雄 螢火蟲出版社) 來玩寫作的遊戲(沈惠芳 國語日報出版社) 看圖作文新方法(黃基博 螢火蟲出版社) 寫作魔術真好玩(沈惠芳 螢火蟲出版社) 2.由「短句」拉長為「段」，由「段」組合為「文章」，應循序漸進。 3.「由說帶寫」，教學寫作時，應讓學生有充分發表的機會。 4.前述之各種作文方法，雖似有前後順序，但也不需太過拘泥於此順序。 中年級寫作教學 壹.學習重點： 一. 能分段。 二. 具備描述人、事、物、景的能力。 三. 能具體描寫各種感覺。 四. 能將句子美化、修飾。 五. 能自行掌握文章主旨，構思題材。 貳.作文內涵： 中年級常見之文體有